小學信息技術高效教學的實現(xiàn)

楊莉東

【摘 要】教師對小學信息技術學科教學工作的開展，對于學生當下及將來信息素養(yǎng)發(fā)展影響極大。在這個信息技術飛速發(fā)展的時代，如何讓學生對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，讓其更好地理解現(xiàn)代信息技術，促使學生今早適應現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏，是新的信息時代對小學信息技術教師提出的新的要求。教師應注重改革教學過程，提升教學效率，本文中結(jié)合筆者教學實踐經(jīng)驗，從小學信息技術高效教學的實現(xiàn)方面展開討論。

【關鍵詞】小學信息技術;高效教學;能力培養(yǎng);教學實踐

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，教師如何利用高效課堂來提升學生的學習能力和信息素養(yǎng)，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實掌握相關信息技能，是教師在踐行新課標教學理念期間著重思考的問題。教師應順應時代發(fā)展潮流，從滿足學生的知識學習需求和信息素養(yǎng)發(fā)展需求出發(fā)，來開展教學。作為引導學生學習知識學習和技能練習的重要幫手，是引導學生實現(xiàn)高效學習的最主要助力。在教學期間，教師需要設計多樣化的學習活動，以自身專業(yè)能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程。以素質(zhì)培養(yǎng)為目標引導學生進行更加高效率的學科知識學習，以體現(xiàn)出自身對于輔助學生學習的角色功能重要性的重視。以期不斷積累高效教學經(jīng)驗。教師需要緊跟時代發(fā)展要求，變革傳統(tǒng)學習活動的結(jié)構方式，手段與流程，為信息技術教學發(fā)展做出應有貢獻。

一、吸引學生興趣，助力學生自主學習

師生關系融洽與否很大程度上決定了課堂氣氛是否活躍和學生的學習興趣。而興趣與學習的結(jié)合，會催生出學生的“使命感”，讓學生帶著清晰的目標進行新知識的學習。眾所周知，計算機專業(yè)實踐性強，課堂實踐練習是計算機專業(yè)學生在學習過程中的重要部分。教師可以在課堂教學的開始環(huán)節(jié)，導入學生感興趣的多種資料。

例如，教師在引導學生學習如何在演示文稿中為對象添加動作路徑，知識期間可以結(jié)合趣味的資料吸引學生興趣。教師可以娛樂性的資料引入，如教師在新課知識引入期間，為學生展示了一段七星瓢蟲在白紙上沿著黑色碳素筆畫出的黑線向前行進的短視頻。犧牲在日常生活中，對于七星瓢蟲并不常見，且對于七星瓢蟲的奇怪行為更是非常感興趣，在學生高度專注的情況下，教師引出了動作路徑，這一概念，并向?qū)W生發(fā)問大家想不想自己創(chuàng)造出來一個小動物，并讓他沿著你指揮的方向前進？向?qū)W生異口同聲回答，由此而來，學生對于選中對象添加進入動畫設置簡單動畫效果的探索了，時間一氣呵成了其間，自然離不開學生高昂的學習興趣。

二、減輕學生壓力，提升學生實踐效率

盲動就是不尊重客觀規(guī)律，實踐才是學習信息技術知識的主要途徑。教師也應當以此為強化學生引導來實現(xiàn)信息技術學科的高效教學目標。因此，教師應注重引導學生積極實踐，鼓勵學生主動進行創(chuàng)新應用實踐。因此教師需要有必要結(jié)合學生的實際學習狀態(tài)和學習要求來進行教學方法的正確選用。

例如，教師在引導學生學習防治計算機病毒過程中，學生的學習積極性可以通過多種方式進行調(diào)動最快捷有效的方式是將學生在實際生活當中遇到的情況以及可能遇到的情況融入到課堂教學過程，一是吸引學生注意力，讓學生全身心的投入到本科的實踐當中，比如教師可以把日常生活當中計算機運行突然速度慢，部分功能突然不能實現(xiàn)，如網(wǎng)絡連接，資源管理器的使用等。以及自己的文件突然消失的情況，這樣的舉例可以幫助學生很好的鍛煉，清理C盤中的病毒文件，通過控制面板，強化計算機的系統(tǒng)與安全防護設置計算機的網(wǎng)絡連接安全防護級別等知識。這樣的實踐模式不僅不枯燥，而且與學生的生活情景相結(jié)合，可以拉進學生的實際生活與課堂之間的距離，從而有效強化學生的課堂實踐。

三、滿足學生需求，促進學生能力發(fā)展

對新課中的知識與學生實際生活中的應用場景進行緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學生信息意識的有效發(fā)展。從教師的教來講，教師需要讓自身引導學生結(jié)合實踐創(chuàng)新的教學模式成為常態(tài)。從學的學學來講，課堂實踐過程應該緊密結(jié)合實際生活情景讓學生自身認識到所學知識與實際生活情景的廣泛適配性。加快創(chuàng)新課堂的建設，推動學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。教師需要有必要結(jié)合學生的實際學習狀態(tài)和學習要求來進行教學方法的正確選用。

例如，教師在引導學生學習利用計算機軟件實現(xiàn)即時通信，感受即時通信便捷性的過程中，教師要讓學生明白計算機軟件可以實現(xiàn)的功能，需要讓學生清晰的理解計算機軟件在人們使用計算機過程中的位置，讓學生才能更好的進行通信軟件的使用。在學生使用QQ交流工具進行信息交流和文件傳輸?shù)木毩曋?，教師可以這樣激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐意識，大家能不能想到其他方式來實現(xiàn)信息交流，我們看誰知道的最多。此時學生積極舉手回答關于利用郵件利用微信，利用飛信等多種軟件的使用來實現(xiàn)信息的及時傳遞例子。但尤其應當注意的是，在此階段教師的鼓勵必不可少。教師的應對積極發(fā)言的學生給予及時肯定，以此促進全體學生的思維運轉(zhuǎn)，尋找創(chuàng)新突破口為學生在課堂上的創(chuàng)新實踐拓展更多途徑，全面提升學生的個性化創(chuàng)新實踐能力。

綜上所述，教師在教學中所面臨的困境和需要改進的部分，需要教師結(jié)合學生的高效學習需求及時展開結(jié)合實踐的探究。在實踐教學期間，教師應結(jié)合學生實際興趣施以引導，同時通過高效教法的正確選擇和靈活應用，提升學生課堂練習效率，同時助力學生信息素養(yǎng)的快速提升，最終通過改革教學過程，滿足學生學習需求和創(chuàng)新能力發(fā)展需求，為學生創(chuàng)建更為有效、和諧的課堂學習環(huán)境，提升教師自身指導能力，真正起到以教師教學能力促進小學生信息技術能力的提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗燕. 小學計算機課堂的高效教學模式初探[J]. 通訊世界，2016（10）：260.

[2]董麗. 打造高效課堂 培養(yǎng)全面人才[J]. 中國教育技術裝備，2016（16）：100-102.

（作者單位：渭南小學）