農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀反觀

黃立偉 李二妹

【摘?要】處于西部普通鄉(xiāng)村的教育形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)于科學(xué)課程，尤其是實(shí)驗(yàn)課就更突出了。介于筆者的狹小環(huán)境的拙見(jiàn)，筆者認(rèn)為針對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀有幾點(diǎn)閑余反觀。社會(huì)是大家的，民族是世界的，國(guó)家是人民的。人民對(duì)美好生活的向往就是教育的期望，反觀農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀，讓人憂心忡忡，筆者愚見(jiàn)，必須全社會(huì)，全地區(qū)，真真實(shí)實(shí)的把教育當(dāng)回事，真真實(shí)實(shí)的引導(dǎo)，依靠人民，服務(wù)人民，沒(méi)有辦不好的教育，教不好的學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課依然。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);科學(xué);實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)現(xiàn)狀;反觀

處于西部普通鄉(xiāng)村的教育形勢(shì)嚴(yán)峻。這里的大部分學(xué)生都是留守兒童，家長(zhǎng)必須外出務(wù)工才能勉強(qiáng)維持一家人的生存，家長(zhǎng)雖然知道讀書(shū)重要，不過(guò)由于經(jīng)濟(jì)的原因也只能虧待孩子。有部分家長(zhǎng)也比較有教育觀念，覺(jué)得讀書(shū)是必須的，讀書(shū)是對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)擺脫貧困的唯一出路。不過(guò)這樣的家長(zhǎng)少之又少，一個(gè)班40多個(gè)學(xué)生能不能找到四分之一都很是問(wèn)題。很多學(xué)生都是爺爺奶奶或者外公外婆照看，有些還是寄居別處。家長(zhǎng)根本無(wú)法照顧學(xué)習(xí)，更別說(shuō)促進(jìn)孩子，支持孩子健康學(xué)習(xí)，發(fā)奮努力。平時(shí)頂多打幾個(gè)電話，視頻通話一會(huì)兒。打電話視頻也是督促孩子學(xué)習(xí)，不過(guò)更多的不是和孩子好好溝通，不是埋怨老師教的不好，就是埋怨孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，情緒化很重，甚至埋怨自己的父母或者親人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)與健康有些家長(zhǎng)也漠不關(guān)心。比如：孩子生病了叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接孩子盡快去治療，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)老師你給我?guī)еタ纯?，我?shí)在走不開(kāi)等等，全是推脫?；蛘哂行┘议L(zhǎng)會(huì)說(shuō)他父母沒(méi)給多少錢(qián)我也沒(méi)辦法，照顧不到，等等。平時(shí)老師布置作業(yè)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成，更不要說(shuō)作業(yè)質(zhì)量。老師一批改作業(yè)，叫到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)我不懂啊，我不認(rèn)字?。〈螂娫捊o學(xué)生父母，學(xué)生父母又說(shuō)，我在外面打工好辛苦！忙不過(guò)來(lái)呀！而實(shí)際上，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就去打麻將，平時(shí)學(xué)生父母一天到晚待在麻將館里，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也不管不顧。不要說(shuō)家庭責(zé)任，更談不上教育觀念，教育理念?；蛘哂行┘议L(zhǎng)有些見(jiàn)識(shí)，他又瞧不起教師，總認(rèn)為他懂得多，他了不起。常常掛到家長(zhǎng)們嘴上的話就是“不讀書(shū)一樣賺錢(qián)，讀書(shū)有什么用？”“我的是女兒，等大了就是別人家的人了”等等?？傊议L(zhǎng)就是不支持學(xué)習(xí)，不支持教育，不重視孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育觀念落后，教育環(huán)境不良。等等這些極大地限制了孩子的發(fā)展。

雖然是小學(xué)，不過(guò)我們縣域內(nèi)所有學(xué)校都是公招上崗，包括我們學(xué)校，對(duì)于教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該可以達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校孩子的要求。從師資來(lái)說(shuō)基本滿足。當(dāng)然也出現(xiàn)部分短缺，學(xué)校硬件設(shè)施不夠，教師有心無(wú)力，教師教育無(wú)用武之地，出現(xiàn)有槍沒(méi)有靶，有人沒(méi)有槍的尷尬之中。平時(shí)各種考核又多，往往出現(xiàn)脫離實(shí)際條件的拔高現(xiàn)象，老師只能硬著頭皮上課，盡心盡力上好各門(mén)課，雖然理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)卻很骨感，但這的確是感受到的實(shí)際現(xiàn)狀。很多教師很想上好課，但迫于形勢(shì)管不到，管不好。教育環(huán)境限制了教育發(fā)展。

我們常說(shuō)三農(nóng)問(wèn)題，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，三者是缺一不可的，相互作用、相互影響的，是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體。而教育，尤其是農(nóng)村教育更是打斷窮根，打斷貧困的關(guān)鍵。必須加以重視。中小學(xué)還可以念書(shū)，但沒(méi)有好的環(huán)境，好的進(jìn)取意識(shí)，何談發(fā)展，何談學(xué)生的全面發(fā)展，健康發(fā)展。小學(xué)雖小，但關(guān)系不小，小學(xué)沒(méi)打好基礎(chǔ)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又何談初中、高中，甚至大學(xué)的發(fā)展。萬(wàn)丈高樓平地起，不積跬步無(wú)以至千里。要想實(shí)現(xiàn)我們農(nóng)村小學(xué)教育的繼續(xù)進(jìn)步，就離不開(kāi)教育環(huán)境的繼續(xù)健康發(fā)展。

對(duì)于科學(xué)課程，尤其是實(shí)驗(yàn)課就更突出了。大致有以下幾點(diǎn)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏硬件，沒(méi)有專門(mén)的合格的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)不多，實(shí)際操作能力欠缺。

科學(xué)教材變更頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)不太系統(tǒng)，學(xué)生不能有效的銜接。

各種活動(dòng)太多，科學(xué)老師不能應(yīng)付，嚴(yán)重影響了老師的實(shí)際教學(xué)，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師師資不專業(yè)。有句話叫“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”，我看科學(xué)課倒是其他科老師教的，絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題！

科學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)有問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。由于來(lái)自家庭、學(xué)校、學(xué)校之外的環(huán)境的影響，學(xué)生想學(xué)不能安心學(xué)，想學(xué)的學(xué)生不能盡情學(xué)，不想學(xué)的一大片。

介于筆者的狹小環(huán)境的拙見(jiàn)，筆者認(rèn)為針對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀有幾點(diǎn)閑余反觀。

1.大的環(huán)境應(yīng)該繼續(xù)重視尊師重教的引導(dǎo)，真真切切地讓家長(zhǎng)學(xué)生體會(huì)到教育、學(xué)習(xí)對(duì)于家庭發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的極其重要的關(guān)系。營(yíng)造知識(shí)是人類的階梯，知識(shí)是社會(huì)進(jìn)步的軟實(shí)力。沒(méi)有教育就沒(méi)有一切，沒(méi)有好的生活，沒(méi)有國(guó)家的希望。雖然三百六十行，行行出狀元，但讀書(shū)重教是我們民族的靈魂。這就正所謂“萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”還是應(yīng)該極其重視的。一個(gè)家庭，一個(gè)民族，一個(gè)地方，沒(méi)有知識(shí)是可恥的。

2.必須進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。現(xiàn)在是農(nóng)村孩子耍得要命，不知道怎么玩，昏玩，城里孩子輔導(dǎo)班，壓得腰桿彎。應(yīng)該讓農(nóng)村孩子也壓壓彎，讓農(nóng)村孩子也感到學(xué)習(xí)的緊迫，感到學(xué)習(xí)的真正必要性，充實(shí)農(nóng)村孩子的知識(shí)心靈，重拾知識(shí)就是力量的輝煌。小平同志早就說(shuō)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”?？萍己蝸?lái)？來(lái)自教育，來(lái)自教育的耕耘?！按悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。沒(méi)有耕耘哪來(lái)收獲？教育是耕耘，更是國(guó)家大廈的基礎(chǔ)，不是喊出來(lái)的，“本本主義”，“榮譽(yù)稱號(hào)”，吹出來(lái)的。教育要實(shí)實(shí)在在的付出與奮斗。

3.對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，亦或整個(gè)農(nóng)村教育，必須重視家長(zhǎng)、家庭的關(guān)鍵作用。不能任由家長(zhǎng)、家庭或者一個(gè)地方社會(huì)小環(huán)境的負(fù)面能量的消極影響的無(wú)限擴(kuò)散。必須讓新的不負(fù)責(zé)任的“讀書(shū)無(wú)用論”的繼續(xù)漫延，必須讓這些個(gè)人或組織付出不良后果。

社會(huì)是大家的，民族是世界的，國(guó)家是人民的。人民對(duì)美好生活的向往就是教育的期望，反觀農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀，讓人憂心忡忡，筆者愚見(jiàn)，必須全社會(huì)，全地區(qū)，真真實(shí)實(shí)的把教育當(dāng)回事，真真實(shí)實(shí)的引導(dǎo)，依靠人民，服務(wù)人民，沒(méi)有辦不好的教育，教不好的學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課依然。

（作者單位：四川省瀘縣方洞鎮(zhèn)雨壇中心小學(xué)校）