小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

【摘?要】合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性，加深學(xué)生之間的情感交流。本文首先闡述了合作學(xué)習(xí)以及實(shí)施意義，之后就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué);策略

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的課程中，小學(xué)科學(xué)是一項(xiàng)必修課程。這門(mén)學(xué)科的開(kāi)設(shè)具有重要的作用，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)承擔(dān)著小學(xué)科學(xué)啟蒙的重任。我國(guó)的教育改革在推進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了要注重學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為本。小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)這個(gè)教育理念的教學(xué)方法之一，有利于提高教師的教學(xué)成效。

一、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)施意義

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略體系，主要是通過(guò)讓學(xué)生在異質(zhì)小組互助合作的方式，達(dá)到完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是以小組的總體成績(jī)作為參考和依據(jù)，又被稱(chēng)為小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的背景，是在新課程改革之下，跟我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育是相互配合的，并且在很多科目的課堂教學(xué)中應(yīng)用。

課堂教學(xué)中，教師可以使用多種方式來(lái)提高學(xué)生的參與性。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式，教師可以給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，在小組之間對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)成果較好的小組作為正反饋，并始終保持整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師提出有爭(zhēng)議性或者有趣的問(wèn)題，學(xué)生能夠從更深的層次與其他同學(xué)探討，表示出自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，對(duì)于知識(shí)的理解能力加深。利用小組合作方式，學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐中自主自覺(jué)的去探索，維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，感覺(jué)自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)對(duì)小學(xué)科學(xué)的探究興趣。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，完成課前資料的收集和整理。

小學(xué)科學(xué)的知識(shí)涵蓋面比較廣，需要討論的課題需要收集大量的資料來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。如果面對(duì)復(fù)雜凌亂的資料，學(xué)生能夠在課前就完成了收集和整理，將會(huì)為小組合作學(xué)習(xí)提供很好的幫助。小學(xué)科學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)資料進(jìn)行收集，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活，并根據(jù)生活中的科學(xué)訊息進(jìn)行有效地篩選利用。

例如，教科版小學(xué)科學(xué)《地球的衛(wèi)星--月球》這節(jié)課，介紹的主要是月球的科學(xué)知識(shí)。教師在課堂上可以只是給學(xué)生準(zhǔn)備一些類(lèi)似的圖片，剩下的月球資料教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己去做收集準(zhǔn)備。收集準(zhǔn)備的資料可以起名叫做“月球卡”，由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等工具來(lái)搜集，并記錄在月球卡上。當(dāng)學(xué)生做好收集準(zhǔn)備之后，在課堂上教師安排分成小組來(lái)進(jìn)行討論。由于學(xué)生在搜集與整理的過(guò)程中已經(jīng)付諸心血，他們會(huì)在討論的時(shí)候更加積極活躍，有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)小組成員之間的交流合作技能也得到了提高。

2、個(gè)別指導(dǎo)，完善操作程序的過(guò)程。

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)那些實(shí)施不清楚、操作程序存在偏差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保各個(gè)小組之間的合作學(xué)習(xí)是同時(shí)間、同步驟的。例如，教科版六年級(jí)下冊(cè)的《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前從家里帶來(lái)各種面食、蔬菜和零食，在尋找淀粉的過(guò)程中，有些個(gè)別的小組學(xué)生會(huì)將滴管碰到食物，得出的結(jié)論就會(huì)不正確，存在較大的誤差。教師要對(duì)其給予個(gè)別指導(dǎo)，告訴他們?cè)诿看螜z驗(yàn)之前，食物與食物、滴管是不能碰在一起的，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，這樣操作程序就更加完善。

因此，小學(xué)科學(xué)教師要給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，并糾正其在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的問(wèn)題，這樣就可以避免因?yàn)閭€(gè)人的失誤而影響全小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況發(fā)生。學(xué)生小組與小組之間存在不同意見(jiàn)的，教師要給予合理的引導(dǎo)，幫助他們得出正確的實(shí)驗(yàn)方法，確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

3、通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，刺激學(xué)生合作積極性。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的積極性，形成探索興趣。小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及到的科學(xué)知識(shí)，正好符合小學(xué)生喜歡探索新世界、好奇的的性格特點(diǎn)，如果加上老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。對(duì)于組織的每次科學(xué)活動(dòng)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)情況給出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括小組合作中的參與度、行為表現(xiàn)以及學(xué)生在活動(dòng)中的能力、情感、態(tài)度的變化。關(guān)于合作交流表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行探討，將學(xué)生合作意識(shí)以及能力的發(fā)展水平作為參考標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)得到精神上的鼓勵(lì)和支持，從而提高合作積極性，發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能。

4、引導(dǎo)學(xué)生正確合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生更好地通過(guò)傾聽(tīng)和交流，提高小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的教學(xué)效果。首先，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不能為我獨(dú)大，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)、小組分工的要求、教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)、同學(xué)的意見(jiàn)等，都要仔細(xì)傾聽(tīng)。其次，學(xué)會(huì)交流。小組合作要提倡分工合作，有負(fù)責(zé)記錄的記錄員，負(fù)責(zé)總結(jié)和發(fā)言的組長(zhǎng)，其他小組成員可以在組長(zhǎng)發(fā)言后提出自己看法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間知識(shí)信息的整合，并能在合作學(xué)習(xí)探討過(guò)程中逐漸完善自我，提高自我認(rèn)知水平。因此，小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到課堂小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，給學(xué)生創(chuàng)造適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，與學(xué)生共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

崔會(huì)玲，女，1970年8月，漢族，陜西省合陽(yáng)縣，大專(zhuān)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（作者單位：陜西省合陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)）