《機(jī)械制造工藝學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)模式初探

【摘 要】為了改變機(jī)械工程專業(yè)課程長期的碎片化教學(xué)狀態(tài)，筆者在減速器的典型零件教學(xué)中進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中都是積極主動(dòng)的。從項(xiàng)目開始到項(xiàng)目完成，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息、獲取知識(shí)，在解決問題和完成項(xiàng)目的過程中充滿了興趣。教學(xué)模式從教師的全面融入到項(xiàng)目導(dǎo)向的理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)合，評(píng)價(jià)方法從結(jié)果的評(píng)價(jià)到過程的評(píng)價(jià)，教學(xué)方法的改革使學(xué)生更加了解了自己的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】減速器制造工藝;減速器加工;項(xiàng)目化教學(xué)

《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程內(nèi)容包括保證零件加工過程中的質(zhì)量、生產(chǎn)率和成本效益等的所有問題。該課程的教學(xué)不僅僅是概念和理論知識(shí)的教學(xué)，也包括工件、機(jī)床、機(jī)床設(shè)備的加工和制造等實(shí)踐內(nèi)容。在傳統(tǒng)授課過程中，如果學(xué)生即使不理解相關(guān)知識(shí)，也可以通過考試，這對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)水平?jīng)]有幫助。因此，可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向的方法，圍繞工程項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)和合作教學(xué)，最后通過項(xiàng)目完成情況來評(píng)估學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該被安排到現(xiàn)場(chǎng)，自主完成項(xiàng)目，而教學(xué)的主要任務(wù)是通過實(shí)踐完成課題。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是從教師到學(xué)生，從教材到課題，能使學(xué)生真正了解機(jī)械制造工藝方面的規(guī)律，提高工藝設(shè)計(jì)能力。

1? ?項(xiàng)目化教學(xué)模式概述

項(xiàng)目化教學(xué)模式越來越受到教育界的重視，是指由一組學(xué)生共同深入學(xué)習(xí)某一特定學(xué)科，研究和尋找問題的解決方法[1]。該教學(xué)模式要求課程和任務(wù)設(shè)計(jì)的前提是在練習(xí)中滲透理論;與公司實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)有直接聯(lián)系;項(xiàng)目結(jié)論突出學(xué)生的自主完成與合作能力;有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以評(píng)價(jià)完成的項(xiàng)目是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo);培養(yǎng)不同學(xué)科、不同類型的學(xué)生參加項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際工作中與不同學(xué)科的同學(xué)協(xié)調(diào)配合的能力[2]。

《機(jī)械制造工藝學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)的目的是提高機(jī)械制造業(yè)現(xiàn)場(chǎng)及工藝人員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力。具體包括：通過課程學(xué)習(xí)了解機(jī)械制造工藝，提高閱讀和繪圖技能;提高產(chǎn)品檢驗(yàn)和加工誤差分析的能力;提升對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)組織的管理能力;提升自主學(xué)習(xí)能力。提高產(chǎn)品質(zhì)量和人員能力的核心在于過程策劃、實(shí)施和創(chuàng)新的能力，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新思維。機(jī)械工程的項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生組織真正設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的過程。其教學(xué)要明確，聽、看、做、想、練五個(gè)環(huán)節(jié)要緊密相連，不僅要注重實(shí)踐技能的傳授，而且要注重專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2? ?減速器加工項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項(xiàng)

就機(jī)械產(chǎn)品而言，減速器的組成零件有軸、齒輪、套、箱體、標(biāo)準(zhǔn)件等幾乎所有典型的機(jī)械零件?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容包括車削、銑削、開槽、磨削和鉆孔訓(xùn)練等加工方法及實(shí)踐，所以可根據(jù)減速器的典型零件進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。減速器的各類零件在結(jié)構(gòu)和加工工藝上各有特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的代表性。所以，以減速器加工為項(xiàng)目，建立《機(jī)械制造工藝學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)模式是可能的。

2.1? 明確項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)

在每一個(gè)典型任務(wù)開始時(shí)，教師可以告訴學(xué)生需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如變速箱工作任務(wù)的目的：①學(xué)習(xí)、分析軸的零件圖;②針對(duì)表面加工程序，根據(jù)需要選擇不同的加工方法;③確定相關(guān)差值;④自動(dòng)定心夾具工件的裝配、有夾具工件的裝配、有兩個(gè)頭工件的裝配等，且可以正確使用這些工件;⑤可以使用數(shù)據(jù)參數(shù)，對(duì)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，確定最終參數(shù)數(shù)據(jù);⑥軸零件的精度，幾何差分檢測(cè)包括多種檢測(cè)方法。測(cè)量工件時(shí)，使用粗糙度模板對(duì)工件進(jìn)行檢驗(yàn)，了解綜合測(cè)試的規(guī)則。根據(jù)要求的過程對(duì)照表確定具體的過程，每個(gè)學(xué)生必須親自對(duì)零件進(jìn)行加工和測(cè)試，以確保零件滿足具體要求。要引導(dǎo)學(xué)生全程貫徹質(zhì)量是生命的核心理念，每一項(xiàng)任務(wù)都要分析其過程，還要教學(xué)生在收到部分圖畫后如何進(jìn)行分析，選擇加工方法，準(zhǔn)備加工工具。如分析某一特定工藝的工藝變量，同時(shí)分析切削參數(shù)，能夠理解并不是所有的過程數(shù)據(jù)都是虛構(gòu)的，大多數(shù)過程數(shù)據(jù)是通過計(jì)算或檢索得到的，且數(shù)據(jù)源必須是權(quán)威的、官方的。

2.2? 提高與企業(yè)的合作程度

《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的內(nèi)容來源于制造實(shí)踐，開設(shè)該課程的目的是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工藝問題的能力。筆者在與企業(yè)交流中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度不高。傳統(tǒng)的機(jī)械工程課程講授，總使學(xué)生覺得太抽象、太不切實(shí)際，因此，要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐和金屬加工要求，把車削、磨削等加工零件的過程在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)付諸實(shí)踐，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)操作，觀察加工過程、分析工件質(zhì)量和缺陷產(chǎn)生的原因。通過這個(gè)過程，學(xué)生能對(duì)切削性能和表面質(zhì)量有進(jìn)一步的了解[3]。此外，在培訓(xùn)基地中實(shí)際操作磨床和銑床設(shè)備時(shí)，學(xué)生結(jié)合工人師傅現(xiàn)場(chǎng)加工工件的演示，可以很容易了解工藝特點(diǎn)、適用范圍、工作內(nèi)容和操作安全等。

2.3? 充分重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

一是要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，使理論教師在專業(yè)資格考核、培訓(xùn)和提高，工作量計(jì)算，教學(xué)薪酬等方面享有平等的機(jī)會(huì)。要加強(qiáng)培訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師選修理論課，同時(shí)鼓勵(lì)教師在理論課和實(shí)踐課上轉(zhuǎn)換崗位，從而系統(tǒng)地打造“雙師型”教師隊(duì)伍。二是要加大對(duì)兼職教師的選拔和培訓(xùn)力度，要多聘用職業(yè)教師，特別是中青年教師，并分期分批交替進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)讓他們?cè)谡莆丈a(chǎn)技術(shù)并取得實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，到相應(yīng)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行1—2年的教學(xué)。還要有意識(shí)地選派一些有良好的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)精神、上進(jìn)心的青年教師做培訓(xùn)教師，使他們既能從事生產(chǎn)，又能管理好學(xué)生，在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)模式顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了課堂由教師主導(dǎo)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和自己專業(yè)能力的欠缺有了更明確的認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏家琴.淺議機(jī)械專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)法[J].科教文匯，2007（2）.

[2]孫樂平.項(xiàng)目化教學(xué)法在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的探索與實(shí)施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（17）.

[3]呂崇明.《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的教學(xué)探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

韓麗杰（1969～），女，回族，山東德州人，本科，高級(jí)工程師。研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造、液壓傳動(dòng)設(shè)計(jì)。