生活化教學(xué)法在初中語文課堂的開展探究

畢艷

【摘?要】生活化教學(xué)法是一種比較常見的教學(xué)方式，且對(duì)于初中語文來說這種教學(xué)方式是非常契合的，因?yàn)槌踔姓Z文的主要內(nèi)容便是各種各樣的文章，且這些文章有很大一部分是對(duì)教師們的生活進(jìn)行描寫的。教師教師能夠?qū)⑦@些文章和生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)比較有趣的事情，且生活是學(xué)生所熟知的地方，教師只要把握好結(jié)合的程度，對(duì)學(xué)生共鳴感的激發(fā)也有非常大的幫助。其次便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)所結(jié)合的便是生活中所常見的一些東西，學(xué)生在看到這些東西的時(shí)候，會(huì)自然而然的想起在課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這就相當(dāng)于在生活中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化教學(xué);學(xué)生共鳴感;知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合;自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中語文課堂來說，如果沒有一個(gè)很好的教學(xué)方式，那學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)，還有可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)厭煩的情緒，因?yàn)槌踔姓Z文課程中所講解的知識(shí)點(diǎn)是比較繁瑣的，且因?yàn)閷W(xué)生日常生活中對(duì)這些東西也會(huì)經(jīng)常性的接觸到，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為，這些知識(shí)點(diǎn)容易理解，從而產(chǎn)生一個(gè)輕視的想法，這對(duì)學(xué)生來說并不是一個(gè)好消息，因此教師需要通過生活化教學(xué)讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

一、激發(fā)學(xué)生共鳴感

想要激發(fā)學(xué)生的共鳴感，最好的選擇就是通過一些他們熟悉的事情，但對(duì)于教師來說，學(xué)生熟悉的事情教師并不熟悉，且教師的熟悉的事情學(xué)生并不熟悉，因此想要激發(fā)學(xué)生的共鳴感，教師就需要找到一個(gè)兩者都熟悉的事情，而這兩者都熟悉的事情，最好的選擇便是生活。因?yàn)榻處熜枰ッ鎸?duì)生活，學(xué)生也需要去面對(duì)生活，這種情況下兩者最好也是最熟悉的東西，便是生活同時(shí)生活化教學(xué)，對(duì)語文課程也有非常大的幫助，因此想要激發(fā)學(xué)生的共鳴感，最好的選擇就是生活化教學(xué)。

例如，教師在講解《漁家傲》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生共鳴感的技法上，因?yàn)樯罨虒W(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在這里，教師可以通過教師在上班的過程中遇到的一些趣事來激發(fā)出學(xué)生的共鳴感，且只要一個(gè)學(xué)生對(duì)教師的事情產(chǎn)生了回應(yīng)，那這種共鳴感就會(huì)像潮水一般將學(xué)生席卷，而教師要做的就是在學(xué)生共鳴感充分被激發(fā)之后，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課程中，并且教師在講解開始之前向?qū)W生提出一個(gè)問題，“作者在文章中描寫了什么景物，這些景物有什么意義，又蘊(yùn)藏了作者怎樣的思想感情？”，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生并不是特別困難，或者說，學(xué)生只要認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以較為輕松的理解知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的幫助也是非常大的。

二、知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合

將知識(shí)點(diǎn)和生活相結(jié)合，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)檎Z文課程中有非常多的文章是對(duì)作者本身經(jīng)歷的生活進(jìn)行描寫，這些生活雖然和教師們的生活有著一定的差別，但大體上是相同的，學(xué)生可以通過作者所描寫的好的生活來對(duì)自己的生活進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)想?；蛘哒f學(xué)生可以根據(jù)作者所描寫的生活來想象一下自己將來要面對(duì)的生活是什么樣的，因?yàn)槌踔猩南胂蟠蠖际敲篮玫?，因此學(xué)生可以獲得一個(gè)比較好的美好的生活，而為了這個(gè)美好的生活，學(xué)生就需要去進(jìn)行努力，也就需要認(rèn)真的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解《社戲》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在在最開始的時(shí)候?qū)⒅R(shí)點(diǎn)和生活相結(jié)合，因?yàn)檫@一章節(jié)講解的是社戲，也是作者在看戲和看細(xì)圖中所發(fā)生的事情，因此教師會(huì)將自己小時(shí)候和父母一起去看戲的經(jīng)歷告訴學(xué)生。不過考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲劇并沒有太多的興趣，因此教師會(huì)將這個(gè)看戲的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭措娪暗倪^程，讓學(xué)生更好的去理解知識(shí)點(diǎn)?？磻虻倪^程學(xué)生或許沒有，但看電影的過程學(xué)生是肯定可以清楚的，想到的這樣的話學(xué)生就可以更加輕松的理解知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)作者的思想感情時(shí)，也可以結(jié)合自身在看電影的過程中所經(jīng)歷的感受，更加輕松的理解，對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力說到底，只是學(xué)生在面對(duì)誘惑時(shí)是否能夠堅(jiān)持自己的內(nèi)心，也就是學(xué)生在面對(duì)誘惑時(shí)，自己的抵抗力是否能夠抵擋誘惑，針對(duì)這種情況教師可以嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也就是說通過一些常見的誘惑來對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)以此來鍛煉學(xué)生面對(duì)誘惑時(shí)的抵抗力。當(dāng)學(xué)生的抵抗力達(dá)到一定程度，學(xué)生在面對(duì)誘惑的時(shí)候，也會(huì)輕松的做到拒絕學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以更加輕松的堅(jiān)守自己的內(nèi)心。其次教師可以嘗試著通過讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的好處，以此來幫助學(xué)生增加抵抗力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，但考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是特別充足，但對(duì)于各種各樣的游戲的興趣是非常充足的，也就是說學(xué)生在自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒辦法抵擋游戲的誘惑?，F(xiàn)在這種情況教師會(huì)選擇一個(gè)小型的考試，并且在考試前期在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行游戲來放棄復(fù)習(xí)。通過這樣一個(gè)淺顯的方式讓學(xué)生明白，如果因?yàn)橛螒蚨速M(fèi)了一部分時(shí)間沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，對(duì)學(xué)生的傷害是非常大的，其次教師會(huì)找出一部分學(xué)生讓他們抵抗誘惑，并且堅(jiān)持學(xué)習(xí)，得到一個(gè)好成績，以此來讓學(xué)生明白，自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

總而言之，生活化教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于初中語文課堂來說，因?yàn)槌踔姓Z文的知識(shí)點(diǎn)大都是作者對(duì)自己生活的描述，如果教師可以充分利用這一點(diǎn)，那學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更加輕松，同時(shí)代入感更加豐富，也可以通過這一點(diǎn)找到自己的人生目標(biāo)，更好的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南京市江寧區(qū)橫溪初級(jí)中學(xué)）