新高考背景下英語讀后續(xù)寫面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

陳阿如娜

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，讀寫能力是教學(xué)中不容忽視的重要部分，也能夠直接檢驗(yàn)學(xué)生的英語素養(yǎng)。在新高考背景下，讀后續(xù)寫作為教學(xué)中的主要模式，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，也給內(nèi)蒙地區(qū)高中英語教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)?；诖?，本文講解結(jié)合內(nèi)蒙地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，具體分析讀后續(xù)寫教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略，以期能為英語教學(xué)添磚增瓦。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中英語;讀后續(xù)寫;挑戰(zhàn);對(duì)策

自從讀后續(xù)寫被融入高考綜合改革推廣之后，高中英語教學(xué)也開始面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是在內(nèi)蒙地區(qū)，大部分生源源于農(nóng)村牧區(qū)，受到環(huán)境和地域的影響，他們的英語學(xué)習(xí)起步稍晚，詞匯積累量較少且基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此想要在高中英語教學(xué)中開展讀后續(xù)寫教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生和教師而言無疑是一種挑戰(zhàn)。所以有必要結(jié)合高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)分析，并提出對(duì)策，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，在提高學(xué)生讀寫能力的同時(shí)，提高學(xué)生的文化意識(shí)。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）學(xué)生詞匯量積累較少

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，直接決定著學(xué)生英語水平的高低。但是在高中英語教學(xué)中，受到成長(zhǎng)環(huán)境和自身素質(zhì)的影響，內(nèi)蒙地區(qū)學(xué)生的詞匯量積累較少。而“巧婦難為無米之炊”，這樣的情況勢(shì)必會(huì)影響著學(xué)生的閱讀效率和寫作能力。在新高考背景下融入先讀后寫題型之后，及時(shí)增大學(xué)生的詞匯量，充實(shí)寫作的素材顯得至關(guān)重要。學(xué)生詞匯量積累較少的現(xiàn)狀顯然不符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

在高中教學(xué)中，由于欠缺良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，加上學(xué)生們接觸英語知識(shí)比較晚，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，主動(dòng)閱讀并積累英語素材的意識(shí)不強(qiáng)。欠缺充足的閱讀且學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，無疑會(huì)給讀后續(xù)寫教學(xué)的有序開展造成一定的障礙。如果在開始階段就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面對(duì)比較困難的英語知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，如果不及時(shí)采取措施加以引導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生在高考中的表現(xiàn)。

二、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）注重日常積累引導(dǎo)，充實(shí)寫作素材

由于學(xué)生的詞匯積累量比較少，教師的科學(xué)引導(dǎo)十分必要。在教材中，涉及到多個(gè)方面的知識(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容適當(dāng)拓展教學(xué)的素材，將有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中，有必要結(jié)合日常教學(xué)素材分析，主動(dòng)充實(shí)學(xué)生寫作的內(nèi)容，從而拓寬教材的知識(shí)面，讓學(xué)生可以豐富的素材中積累詞匯、語法等寫作素材，并在豐富素材的影響下逐漸提高學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)Earthquake的時(shí)候，考慮到本單元與自然災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)有關(guān)，學(xué)生們需要結(jié)合新聞報(bào)道的內(nèi)容分析探索，積累詞匯與短語、掌握定語從句的用法，并充分理解這篇與唐山大地震有關(guān)的新聞報(bào)道。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的初始階段，可以借助與地震相關(guān)的圖片、短視頻等導(dǎo)入課程，從而減輕部分學(xué)生對(duì)英語的抵觸情緒。然后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀An Unexpected Earthquake Hit San Francisco。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，那么在這一階段，教師可以傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧，如略讀、細(xì)讀、勾畫、查字典等，從而在幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。然后，鼓勵(lì)學(xué)生再讀文章的立意、中心思想和語言風(fēng)格，從而幫助學(xué)生積累寫作的素材。最后，對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生建立人與自然和諧相處意識(shí)的同時(shí)為學(xué)生主動(dòng)參與讀后續(xù)寫任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合文本遷移引導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生短板

學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在遇到讀后續(xù)寫任務(wù)時(shí)，直接望而卻步。在高中英語教學(xué)中，教師有必要結(jié)合教學(xué)的需求分析，借助文本遷移的方式，讓學(xué)生先記憶教材中的原句，并結(jié)合讀后續(xù)寫主題要求，將這些句子巧妙地融入到寫作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生記憶英語原句的時(shí)候，會(huì)被其中包含的傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神等吸引，同時(shí)也可以遷移文本的內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，完成讀后續(xù)寫任務(wù)。

例如，在講解Festivals around the world的時(shí)候，考慮到這部分內(nèi)容涉及到很多節(jié)日，因此教師可以在節(jié)日這一大框架下，組織學(xué)生閱讀教材中的素材，了解世界各國(guó)節(jié)日的含義和由來，并掌握其中包含的目標(biāo)詞匯，并借助文本的寫作內(nèi)容和素材，幫助學(xué)生體會(huì)文章中情態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)等用法，從而為后續(xù)的寫作引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析探索之后，當(dāng)再次遇到介紹節(jié)日相關(guān)的讀后續(xù)寫內(nèi)容之后，就可以在前期背誦好的素材的基礎(chǔ)上稍加調(diào)整時(shí)態(tài)和人稱，并結(jié)合續(xù)寫素材的文本要求，穿插一些事先背誦好的內(nèi)容，從而在彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板的同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，在高中英語教學(xué)中做好讀后續(xù)寫教學(xué)引導(dǎo)是新高考背景提出的要求，也是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑。因此教師一定要結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)中面對(duì)的挑戰(zhàn)，并主動(dòng)探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略應(yīng)對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，從而在積極的探索中促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯謝紅.高考英語新題型"讀后續(xù)寫"解讀問題及策略[J].教書育人：教師新概念，2017（08）：47-47.

[2]方菊平.高考英語作文讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（06）：116-117.

（作者單位：通遼蒙古族中學(xué)）