讀后續(xù)寫法在初中英語教學中的運用初探

余偉琳

[摘 要]王初明提出的讀后續(xù)寫法是一種結合閱讀理解進行寫作練習的提高英語學習效率的好方法，旨在通過讓學生續(xù)寫所讀篇章來提高其寫作能力。讀后續(xù)寫法在初中英語教學中的運用要注意讀后續(xù)寫前的知識儲備和學生讀后續(xù)寫的指導。

[關鍵詞]讀后續(xù)寫 寫作能力 知識儲備 初中英語教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160044

讀后續(xù)寫法是有助于鞏固基礎知識、有效提高語言學習和運用能力的好方法，但要使其持久有效地實施，教師要不斷反思，不斷改進。筆者在本文中從兩方面闡述讀后續(xù)寫法在初中英語教學中的運用。

一、 讀后續(xù)寫前的知識儲備

讀后續(xù)寫要求學習者有較高的主動性。在續(xù)寫時，學習者要積極主動地調動原有知識，根據(jù)原文進行模仿創(chuàng)造，這種創(chuàng)造模仿需要學習者具備一定的語感。有足夠的輸入后才會有相應的輸出，因此筆者堅持聽寫和默寫，為讀后續(xù)寫儲備知識。

1.聽寫。初中七年級、八年級上學期每天聽寫一次，八年級下學期和九年級功課較緊，學生作業(yè)量多，每個模塊至少聽寫兩次。聽寫內(nèi)容包括模塊的重點單詞、短語和句型。單詞聽寫不是按照單詞表而是按照上課時教師授課內(nèi)容的順序，包括單詞詞形、同音詞、近義詞、反義詞以及易混詞等。聽寫的短語包括固定短語、常用表達方式以及包含有本模塊核心詞匯的短語，然后再通過聽寫句型加強對時態(tài)、語態(tài)和句法結構的考查，句子盡量包含本模塊單詞和短語。學生一次聽寫不過關的詞或句型，再聽寫一次。但聽寫前要對這些詞句進行講解，并盡量用中考卷中的句子說明考查的是哪些知識點，幫助學生理解其用法，同時不斷減輕學生對中考的恐懼感。

2.默寫。新課標英語教材中每個模塊都有模塊任務（module task），模塊任務就是模塊的主題，模塊的詞匯、短語、句型、練習以及語篇閱讀均圍繞模塊任務來展開。針對這一特點，筆者創(chuàng)造性使用教材加強學生的語感和對篇章理解的能力。首先備課要精細，課前對模塊的教學目的和重難點一定要把握到位，把模塊的相關練習先行做完，在課堂上針對重難點把練習和課本內(nèi)容滲透和整合起來。讓學生在上每節(jié)課后也能和授課教師一樣清楚哪些是重難點，使學生課后能抓住重難點來進行聽、說、讀、寫全方面鞏固。為達到課課清和深化鞏固的目的，筆者鼓勵學生多讀，背誦包含重點詞匯和句型較多的對話和段落，然后通過默寫來檢查學生背誦的情況。這樣檢查的方式適合大班學生，教師批改也方便。對于無法默寫出來的學生，提供或學生自找一篇與本模塊相關的文章背誦，也可以截去一部分讓學生續(xù)寫。對背好且默寫出來的學生，以及能續(xù)寫出富有邏輯性和創(chuàng)造性作品的學生要及時給予鼓勵，增強學生自信心，激發(fā)學生學習英語更持久的興趣。

二、 讀后續(xù)寫

有足夠的知識儲備和閱讀量后，選取貼近學生生活、貼近時代、富有情趣的文章給學生閱讀，但要截去某任意部分讓學生續(xù)寫。續(xù)寫的優(yōu)點在于讀寫結合，在閱讀的基礎上進行創(chuàng)造性地寫，寫是對閱讀的檢驗和進一步深化。

1.續(xù)寫前，學生必須先認真細致地多次閱讀，理解文章中的語句、段落意思、人物角色、故事情節(jié)、文章旨意以及原作者的寫作意圖，甚至與文章融合在一起，融合性越高就越能寫出與作者原意更相符的段落或作品，使所續(xù)寫的內(nèi)容更有情趣和創(chuàng)造性，同時成就感也會得到滿足。

2.續(xù)寫時，基礎相對較弱、寫作水平較低的學生可借助文章中的相關詞匯、短語和句子“抑制母語漢語遷移，阻止?jié)h語語境知識補缺，使英語寫得更地道，犯錯率更低”。（王初明，2012）基礎較好的學生，寫作能力相對也較強，通過反復閱讀后加深對文章的理解，增強語感和閱讀能力，同時促進寫的能力的提高。續(xù)寫能有效檢查學生的閱讀情況，避免了一般英語閱讀理解練習中出現(xiàn)的答案雷同現(xiàn)象。

3.續(xù)寫后，要及時做出反饋和評價，可以自評、互評或師評。教師批改時，不要面面俱到，把習作圈圈點點過多會打擊學生的自信心，讓學生覺得自己所寫的作文中沒有一個句子是完全正確的，致使學生更懼怕寫作。評價學生的寫作可這次針對拼寫、下次針對語法或連接詞，接下去再對篇章的邏輯性、連貫性或創(chuàng)造性進行點評，這樣學生能更清楚地了解教師的反饋和評價標準，學生也會知道自己對寫作各方面掌握的情況、水平如何，在下次寫作時就會盡量避免出現(xiàn)類似的錯誤，從而不斷地減少錯誤并提高寫作能力，進而反過來又促進閱讀能力的進一步提高。

讀后續(xù)寫法作為新興的讀寫結合方法，具有超越許多其他方法的優(yōu)點：模仿與創(chuàng)造、學習與運用、輸入與輸出相結合。這些優(yōu)點恰好與英語課程的總目標相符。讀后續(xù)寫法雖已經(jīng)驗證是提高外語學習效率的有效方法，但還處于有待完善階段，有待我們進一步研究。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊九俊.新課程教學評價方法與設計[M].北京：北京教育科學出版社，2005.

[2]王初明.讀后續(xù)寫——提高外語學習效率的一種有效方式[J].外語界，2012（5）.

（責任編輯 周侯辰）