基于學科核心素養(yǎng)農村高中政治探究式教學的探索

張輝權

[摘要]高中政治學科核心素養(yǎng)的要素是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。在新課改背景下農村高中政治教學需要立足核心素養(yǎng)，運用和完善探究式教學法，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]農村高中，政治學科，核心素養(yǎng)，探究式教學

在新課程標準中，明確指出思想政治學科核心素養(yǎng)的要素是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。政治學科核心素養(yǎng)，體現了讓“學生發(fā)展”的教育理念，而學生素養(yǎng)的培育，需要教師不斷改進教學方法。近年來，高中政治教師運用探究式教學去培育學生的學科核心素養(yǎng)成為一種趨勢，也成為日常課堂教學中的新亮點。但是在農村高中探究式教學實踐中出現了偏差，存在一些問題。本文嘗試通過針對農村高中政治探究式教學存在的問題，找出應對策略。

一、基于學科核心素養(yǎng)的農村高中政治探究式教學存在的問題

（1）在政治課堂上，農村高中教師授課的方式以教師教，學生聽為主。這種被動的教學方式顯然不利于學生政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)。不少農村高中生，課余時間多用在網絡游戲、社交傳媒上，甚少關注時政新聞，嚴重影響了高中政治教育工作的開展。

（2）在農村高中的教學實踐中，有的教師在探究活動設置方面不合理，時間把握不好，探究流于形式。有的教師在開展探究活動中，探究浮于表面，沒有及時的引導學生，激發(fā)學生的思維，使其進行深層次的思考。還有些老師為得到同行的認可，在公開課上會進行探究式教學，而平時極少采用，這樣都不利于培育學生的科學精神。

（3）農村高中生普遍存在法治知識比較缺乏的現象，同時，在高中思想政治課教材中，有關法律的知識比較少，也比較零散。對于社會閱歷比較淺的農村高中生來說，會感覺抽象難懂，對相關內容不感興趣。在教學實踐中，筆者認為，運用傳統教學模式在培養(yǎng)農村高中生的法治意識素養(yǎng)的效果不明顯，而農村高中教師又比較少采用探究式教學法，農村高中生的法治意識素養(yǎng)的培養(yǎng)令人堪憂。

（4）受傳統觀念的影響，大部分農村高中教師以灌輸知識為主，忽視與學生一道探究知識的過程，使學生感覺高中政治知識晦澀難懂，課堂比較枯燥無味。也極少組織學生開展實踐活動，在學生的實踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺，這客觀造成農村高中生公共參與的自主性不高，不利于學生公共參與素養(yǎng)的培育。

二、基于學科核心素養(yǎng)的農村高中政治探究式教學的策略

（1）結合生活、時事熱點，開展探究式教學，培育農村高中生政治認同素養(yǎng)

政治科與時事聯系密切，有必要適當把課程內容與實際生活、社會時事熱點進行整合。在培育農村高中生政治認同素養(yǎng)的過程中，根據農村高中生的實際，精心挑選一些熱點時政，農村高中生身邊的一些生活實際例子，播放新聞視頻等，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生關心本地區(qū)以及國家大事，了解時政，掌握時政語言，讓學生在探究過程中，提高政治素養(yǎng)。比如，筆者在開展《共產黨領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色社會主義政黨制度》這個框題教學的時候，我展示了在本市影響很大的省運動會的相關資料，提出探究問題：2018年8月，廣東省第十五屆運動會在肇慶市舉行。假如你是肇慶市政協委員，對于辦好省運會，你有何良策？分小組進行討論，找小組長發(fā)表本組的觀點。學生討論熱烈，各抒己見，教師從中有意識的進行引導，收到了良好的教學效果，也培養(yǎng)了學生的政治認同素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新探究性課堂討論形式，培育農村高中生科學精神素養(yǎng)

農村高中生已經具備一定的探究討論能力，而高中政治又是一門頗具探究性的課程。根據農村高中生的實際，創(chuàng)新課堂討論形式，引導學生積極參與探究，從而培育學生的科學精神。在教學實踐中，筆者在課堂討論形式創(chuàng)新中進行了一些嘗試。比如我在傳統小組討論上進行了一些創(chuàng)新，把全班分成若干個個小組，各個小組輪流主導課堂討論，提前讓各個小組做好準備，由輪值的小組組織開展，包括討論的教學主題的確定、討論的形式等等，教師進行適當的指導。以這種形式開展討論，學生的積極性與主動性很高。課堂討論活動開展的有聲有色，有組織辯論式課堂討論、角色扮演式課堂討論等，也有小組綜合運用多種討論形式的。這些形式學生很感興趣，很受學生歡迎，學生的課堂參與度更高了。這有助于營造良好的討論氛圍，激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的科學精神素養(yǎng)。

（3）把法治精神融入探究性課堂，培育農村高中生法治意識素養(yǎng)

高中政治課堂教學是培育學生法治意識的重要陣地，教師必須要增強責任感。同時，高中階段是培養(yǎng)學生法治意識的一個重要階段，充分把握住這個階段，對培養(yǎng)學生的法治意識有非常大的幫助。特別是農村高中生，由于知識面沒有城市學生廣，見識也少，在高中階段注重培養(yǎng)學生的法治意識素養(yǎng)尤為重要。充分挖掘教材資源，把法治精神融入探究性課堂，可有效的培養(yǎng)學生的法治意識素養(yǎng)。在教學實踐中，筆者經常把教學的內容進行適當的深化拓展，精心設置探究問題，有時通過層層設置問題，讓學生進行充分的討論，使學生在潛移默化中加深了對法治精神的理解，也增強了對法律公正的認同感。

（4）創(chuàng)新實踐活動形式，開展探究式教學，培育農村高中生公共參與素養(yǎng)

培養(yǎng)農村高中生的政治核心素養(yǎng)，除了利用好課堂之外，還需要擴展和延伸課堂。教師可以創(chuàng)新高中政治實踐活動形式，比如社會調查、專題調研、志愿者服務活動、名人訪談等等。學生參加多種多樣的社會實踐活動，把課堂教學的探究內容和實踐活動結合起來，從而獲得公共參與的初步感性認識。在課堂上，通過對課堂探究內容進行深化討論，有助于提高學生的理性認識，使學生對公共參與的理解更加深入。想方設法借助多方面資源，創(chuàng)新學生公共參與的實踐形式，使學生有更多機會獲得實踐經驗。結合農村高中學生的實際，還可以通過開展模擬活動，來幫助學生提高公共參與的素養(yǎng)。