農(nóng)村中學(xué)地理實驗教學(xué)淺談

曾錦洋

關(guān)鍵詞：初中地理，實驗教法，農(nóng)村教學(xué)，必要性，局限性，優(yōu)于其他地方之處。

地理，在中國的文化界一直占據(jù)著重要地位。古時的《山海經(jīng)》《徐霞客游記》等，在記載地理位置的同時，也極盡描述各地的風(fēng)土人情。各時代也出現(xiàn)過大文豪所編著的各種游記，即在文學(xué)殿堂上永燦，也為地理研究增彩。而這些游記大多都是編著者的親身經(jīng)歷，這一特點，正體現(xiàn)出了地理學(xué)習(xí)研究中實驗和實踐的重要作用?，F(xiàn)今，新課標(biāo)要求下的地理課程要求不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些知識，更要關(guān)注學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人事社會、環(huán)境的能力，養(yǎng)成海湖環(huán)境、資源的良好習(xí)慣。要實現(xiàn)這一要求，在地理課中實施實驗教學(xué)非常必要。雖然在農(nóng)村教學(xué)中實驗教學(xué)的開展受到了一定程度的限制，但也依然有著在一線城市無法比擬的長處。

一、實驗教學(xué)在地理課程中的必要性

地理課程有豐富的實驗內(nèi)容，如地理觀測，社會調(diào)查、鄉(xiāng)土地理考察等，加強課程的實驗性對于培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力非常必要，也十分有用。如，通過氣象觀測，環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測以及建議地圖繪制、地理模型制作等，可使學(xué)生獲得各種地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。同時通過接觸一些遠(yuǎn)超地理課本內(nèi)容的地理問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。除此外，通過實驗活動，有利于培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神。

在新課標(biāo)要求下，中國地圖出版社版的中學(xué)地理課程中出現(xiàn)了以實驗活動引入的探究，例如八年級上冊第一章第三節(jié)“海陸變遷”，通過情景設(shè)置和對應(yīng)的問題提出解答過程，讓學(xué)生在實際的實驗實踐操作中，認(rèn)識到“?！迸c“陸”的變遷過程中會出現(xiàn)的現(xiàn)象，以及產(chǎn)生的原因。

二、實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)過程中的受限性

新課標(biāo)中指出中學(xué)地理課程是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。這一基本看法有兩層含義：一是地理課程兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì);二是地理課程是一門基礎(chǔ)課程。

鑒于地理課程的自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)，地理實驗教學(xué)中涉及到許多地理方面的專業(yè)器具，如世界鐘普及型，平面政區(qū)地球儀，平面地形地球儀，平面地形地球等，這些專業(yè)器具的造價購價較高，超過了農(nóng)村學(xué)校的負(fù)擔(dān)程度。

其次，農(nóng)村學(xué)校中普遍存在著教師資源不足的問題。對于這些精密的器具，需要專業(yè)的維護(hù)保養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)對應(yīng)的安排出專人進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)保養(yǎng)及管理。而教師資源的不足使得專人管理無法實現(xiàn)也導(dǎo)致學(xué)校中的地理實驗室建設(shè)的落后。

再次，受周圍環(huán)境等問題因素的影響，農(nóng)村學(xué)校物資安全方面一直面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對于已有器具的管理往往是寧束之高閣，而不愿輕易顯露，也導(dǎo)致了地理實驗教學(xué)的滯后。

三、實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校教育中的長處

雖然有著種種問題，面臨著各種挑戰(zhàn)，但在農(nóng)村學(xué)校開展實驗教學(xué)也有著一線城市無法企及的優(yōu)越條件。例如七年級下冊中關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境變化的總結(jié)，隨著新農(nóng)村建設(shè)等一系列改善農(nóng)村生活條件的建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對于環(huán)境變化相較于城市學(xué)生有著更直觀的感受，低矮的瓦房被樓房代替，青青的田野被褐土掩蓋，清澈的河湖被各色垃圾侵占。再比如對于土地資源的利用方面，各類型土地可以如何被運用，對于農(nóng)村學(xué)校來說，走出校園既可以直接觀察到，平坦的土地上種植農(nóng)作物，坡地上種植樹木，河湖中養(yǎng)魚，靠近水源城鎮(zhèn)的地方適合發(fā)展工農(nóng)業(yè)，河流下游一般用來建立廠房等等，通過這些直觀的生活感受，學(xué)生更加易于掌握書本內(nèi)容。

一線城市受到多方面因素的影響，空氣質(zhì)量問題較為嚴(yán)重，對于學(xué)生進(jìn)行天氣氣象的觀測增加了一定的難度性。但是在農(nóng)村學(xué)校，這一問題所受的影響較小，只要在合適的時間地點，進(jìn)行合理的組織安排，學(xué)生可以分組全班同時進(jìn)行觀測及總結(jié)。

四、總結(jié)

農(nóng)村學(xué)校中的地理實驗教學(xué)雖然優(yōu)點少于缺點，但是同樣擁有著蓬勃的生機。受到教育觀念，師資力量等問題的影響，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大部分面臨的還是教師講授的教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，動手能力也較差，使得大部分弄出學(xué)生處于高分低能的的狀態(tài)，這與素質(zhì)教育的觀念相悖。而引進(jìn)了地理實驗教學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了極大的調(diào)動，同時也讓學(xué)生的動手能力，觀察能力以及發(fā)散性思維等各方面能力得到進(jìn)一步的提升與鍛煉，也讓學(xué)生更一步靠近素質(zhì)教育。

《地理教育國際憲章》中指出：“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界?！盵2]學(xué)習(xí)地理要讓學(xué)生“因圖識地，以地析理，由理釋地，知地知理”。只有在地理學(xué)習(xí)的過程中正確有效的穿插進(jìn)地理實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐獲取知識，才能讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識，并能在合適的情景下使用，并通過這種親身體驗的方式鞏固牢記所學(xué)知識為高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)了中學(xué)地理作為一門基礎(chǔ)課程的基本要求。只有在地理實驗教學(xué)的幫助下，才能讓學(xué)生成為素質(zhì)教育下的真正有素質(zhì)的人才。

因此，在地理教學(xué)過程中，地理實驗教學(xué)應(yīng)逐步受到應(yīng)有的重視，并成為發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?徐寶芳，史利杰.中學(xué)地理實驗與實習(xí)教育功能研究. 《內(nèi)蒙古師大學(xué)報》（教育科學(xué)版）2005年第10期

[2] 褚亞平，等.地理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社， 1998. 278.

[3] 地圖教學(xué)網(wǎng)。http：//www.ditu.cn/uil/static/dili7/