卓越計(jì)劃下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)探討

唐曉華

摘 要：卓越工程師是國(guó)家科技創(chuàng)新和國(guó)防工業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在培養(yǎng)卓越工程師的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，要重視視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息的聯(lián)合作用，運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略，使學(xué)生能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際交流的需要。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;大學(xué)英語(yǔ);閱讀;課堂教學(xué)

1 緒論

“卓越教育計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，在卓越教育計(jì)劃中起著舉足輕重的作用。然而，教師和學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和手段，這就需要采用新的教學(xué)理論與實(shí)踐與之對(duì)應(yīng)，以獲得更好的教學(xué)效果，特別是在培養(yǎng)卓越工程師的教育中，更需要借鑒和吸收英語(yǔ)課堂教學(xué)的新成果，在知識(shí)運(yùn)用上有一個(gè)新的突破。

2 影響閱讀課堂教學(xué)的因素

閱讀課堂教學(xué)受多種因素的影響，首先是背景知識(shí)，包括文化背景和人們掌握的各種知識(shí)。其次是語(yǔ)法知識(shí)、詞匯掌握情況、閱讀興趣、閱讀策略、閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣等，是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、提高閱讀能力、具備好的閱讀策略。卓越計(jì)劃下的大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀，要求重視語(yǔ)言因素和超語(yǔ)言因素并存的應(yīng)用，不能忽略單詞和短語(yǔ)的解碼能力、迅速撲捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)、上下文預(yù)測(cè)的重要性，是一種較為科學(xué)的模式。

3 視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息在卓越計(jì)劃下聯(lián)合起作用

在卓越計(jì)劃的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息對(duì)閱讀理解起著重要的作用。所謂視覺(jué)信息是指眼睛感知文字符號(hào)而獲得的信息，而非視覺(jué)信息是在閱讀過(guò)程中起著潛在作用的，由大腦所提供的信息。[1]閱讀心理學(xué)把非視覺(jué)信息形象地稱(chēng)之為“眼球后面的東西”，實(shí)際上包括閱讀者全部知識(shí)結(jié)構(gòu)的總和即所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)和文化背景知識(shí)的掌握、對(duì)所讀材料內(nèi)容的熟悉、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、邏輯知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)修養(yǎng)等各個(gè)方面。學(xué)生在看到文字符號(hào)時(shí)之所以能夠理解其蘊(yùn)含的意義，是視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息融會(huì)貫通的結(jié)果。

在卓越計(jì)劃的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低，重要的是文化背景知識(shí)，閱讀多，知識(shí)多，閱讀就快。閱讀中非視覺(jué)信息的重要性否定了閱讀只是同文字符號(hào)打交道，借助視覺(jué)進(jìn)行活動(dòng)的觀點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中要把大腦訓(xùn)練擺在眼睛訓(xùn)練之上，培養(yǎng)從意義上駕馭文字，從理解上駕馭視覺(jué)的高效率閱讀技能。提示我們?cè)谂囵B(yǎng)卓越工程師的英語(yǔ)教育中要處理語(yǔ)言形式與意義內(nèi)容的關(guān)系，既有形式到內(nèi)容，由分析到綜合的訓(xùn)練，又有由內(nèi)容到形式，由綜合到分析的訓(xùn)練。同時(shí)，一方面通過(guò)視覺(jué)信息的增加推動(dòng)閱讀能力的提高，另一方面通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)非視覺(jué)信息的豐富。

4 卓越計(jì)劃下的閱讀課堂教學(xué)策略

4.1 略讀

科學(xué)家貝弗里奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正確的略讀可使人用很少的時(shí)間接觸大量的文獻(xiàn)，并挑選出有特殊意義的部分。”可見(jiàn)，閱讀是一種選擇性閱讀，是以盡可能快的速度大致地粗讀全文，獲取文章主題大意的快速閱讀策略。略讀并不要求逐字逐句地閱讀，只需選擇每段的首、尾句，有時(shí)只需指出段落的主題句，抓住闡述主題的主要事實(shí)或細(xì)節(jié)即可。在采用這種策略過(guò)程中，學(xué)生可有意識(shí)地略過(guò)一些詞語(yǔ)、句子，甚至段落，對(duì)于一些細(xì)節(jié)或例子無(wú)需關(guān)注。

4.2 尋讀

尋讀又稱(chēng)掃描或查讀，即在文章中尋找某個(gè)特定的信息，在尋讀之前要明察對(duì)象及特征，并輸入大腦，以便在眼睛掃描時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)要查的對(duì)象。

4.3 跳讀

跳讀的目的在于根據(jù)問(wèn)題去尋找答案，準(zhǔn)確定位詳細(xì)而又明確的信息，尤其是在時(shí)間緊迫，不能進(jìn)行通篇閱讀，而對(duì)選擇題中的幾個(gè)選項(xiàng)又無(wú)法判定時(shí)采用此方法，對(duì)一些無(wú)關(guān)要緊的信息，可以省略不讀。

4.4 尋找主題句

理解文章的關(guān)鍵是確定文章的主題思想，而要想確定主題思想，就要確定主題句。主題句一般具有意識(shí)表達(dá)概括、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、段落中的其它句子都用來(lái)解釋和支持主題句所表述的中心思想的特點(diǎn)。其位置靈活，通常位于段首和段尾，或者同時(shí)出現(xiàn)在段首和段尾，也會(huì)出現(xiàn)在段中，甚至還會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有主題句的現(xiàn)象，此時(shí)的主題句暗含在整個(gè)段落之中。

4.5 推理判斷

推理判斷要求學(xué)生以理解全文為基礎(chǔ)，以各個(gè)信息為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)文章逐層進(jìn)行分析，最后準(zhǔn)確地推斷總結(jié)出文章的重點(diǎn)。直接推理判斷要求學(xué)生大致了解文章的意思，并根據(jù)所提供的信息合理推斷文章的結(jié)論。間接推理是一種含蓄的推理方式，要求學(xué)生挖掘文章的深層內(nèi)涵去推測(cè)和揣摩作者的寫(xiě)作目的、作者的態(tài)度、文章的主題、文章的來(lái)源等。

4.6 推算數(shù)字

推算數(shù)字要求學(xué)生能夠捕捉文中的數(shù)字信息，并以科學(xué)的原理為依據(jù)，掌握文章的大致含義，還需要運(yùn)用一定的公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

4.7 信息轉(zhuǎn)換

信息轉(zhuǎn)換是采用表格、圖畫(huà)、小標(biāo)題、流程圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、地圖、樹(shù)形圖等轉(zhuǎn)換方式，將文中的形式信息轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)信息，從而加深印象，將信息長(zhǎng)時(shí)間留在記憶中。

4.8 猜測(cè)詞義

陌生的單詞和短語(yǔ)要結(jié)合上下文以及線(xiàn)索詞來(lái)判斷詞義，利用線(xiàn)索詞判斷詞義包括利用定義線(xiàn)索詞、利用同義詞線(xiàn)索詞、利用反義詞線(xiàn)索詞、比較與對(duì)比線(xiàn)索詞、利用重復(fù)線(xiàn)索詞、利用預(yù)測(cè)性線(xiàn)索詞等。

4.9 運(yùn)用標(biāo)志詞判斷上下文邏輯關(guān)系

標(biāo)志詞是指導(dǎo)讀者朝正確的思路進(jìn)發(fā)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，它就像指標(biāo)、指示牌一樣，幫助學(xué)生順利完成閱讀。標(biāo)志詞有表時(shí)間順序的標(biāo)志詞、表因果順序的標(biāo)志詞、表轉(zhuǎn)折的標(biāo)志詞、表舉例的標(biāo)志詞、引導(dǎo)更多信息的標(biāo)志詞等。

4.10 閱讀后策略

閱讀后階段也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體活動(dòng)包括復(fù)述、轉(zhuǎn)述、填空、寫(xiě)作等。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，卓越計(jì)劃的大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，我們要不斷探索和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升工程技術(shù)人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何少慶.英語(yǔ)教學(xué)策略理論與實(shí)踐運(yùn)用[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，2010.