例談英語作文師生融入式三步講評法

張兵

摘? ? 要：在融入式講評課上，師生共同利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章框架結(jié)構(gòu)，教師示范寫作教授寫作方法，針對性地解決學(xué)生作文中出現(xiàn)的實際問題;學(xué)生自評互評、吸收反思并效仿模式、實戰(zhàn)操練，掌握寫作方法。教學(xué)主體雙方和教學(xué)過程充分融合，激發(fā)學(xué)生的主體積極性，降低學(xué)生英語寫作的畏懼感，提升學(xué)生練習(xí)寫作的成就感，最終達到提高學(xué)生英語寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：英語作文;融入式三步講評;思維導(dǎo)圖

在英語試卷講評中，教師普遍感到最難處理的是書面表達部分，俗稱作文。要想取得顯著的作文講評效果，師生應(yīng)浸透于整個講評過程，并在融合、互動中分三步開展講評：1.教師利用思維導(dǎo)圖示范寫作;2.學(xué)生自評互評，吸收反思;3.學(xué)生效仿模式，實戰(zhàn)操練。在這樣的講評模式下，教師角色下沉，不再只是講講、評評，而是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的寫作方法;學(xué)生也不只是聽聽、背背，而是充分融入于講評，從而掌握寫作方法，提升寫作能力。

筆者以2019年江蘇省南通、徐州等七市高三第二次模擬考試英語作文題為例闡述英語作文師生融入式三步講評的具體步驟。

例題? ?請認真閱讀下面有關(guān)某校學(xué)生父母教育方式現(xiàn)狀調(diào)查的餅狀圖及相關(guān)文字，并按照要求用英語寫一篇150詞左右的文章。

[One Friday in June， 2018. In a school

Mr Chen： What will your parents do if you get a lower grade in school？

Li Hua： They will be angry and scold me.

Mr Chen： Do you want to have a talk with your parents， for example， about your life in school？

Li Hua： I dont want to tell them my school life as well as my feelings， because they cant understand me.

Mr Chen： How do you like the relation between your parents and you？

Li Hua： Although they love me， they often push me to study hard， which puts too much pressure on me. ]

【寫作內(nèi)容】

1.用約30個單詞概述餅狀圖的主要內(nèi)容;

2.簡要談?wù)劯改附逃绞降闹匾?

3.談?wù)勀憷硐胫械母改附逃绞健＃ㄉ鲜鰧υ拑H供參考）

一、教師利用思維導(dǎo)圖示范寫作

寫作是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在英語寫作中的主要問題看似是語言問題，實質(zhì)是學(xué)生的思維問題[1]。一般來講，學(xué)生在英語寫作時的思維具體體現(xiàn)在對所給語言材料的審讀、信息的篩選，對文章篇章結(jié)構(gòu)的安排以及對所要表達內(nèi)容的遣詞造句。學(xué)生在英語寫作的過程中，通常缺乏邏輯關(guān)聯(lián)能力、信息篩選能力和謀篇布局的能力，而借助思維導(dǎo)圖進行英語寫作時，這些現(xiàn)象能得到有效的克服[2]。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將作文所需的信息、文章的邏輯和篇章布局等進行梳理，從而寫出思路清晰、內(nèi)容有序的文章，同時也大大降低寫作難度。在實際講評中，我們可以把思維導(dǎo)圖簡單化，運用含有一、二級分支的框架圖就能幫助學(xué)生把文章關(guān)鍵信息、篇章結(jié)構(gòu)簡潔、明了地呈現(xiàn)出來。

教師示范寫作是師生融入式三步講評的重要一步。思維導(dǎo)圖下的教師示范寫作改掉了教師只是講講、學(xué)生只是聽聽的講評方式，而是教師角色下沉，師生共同利用思維導(dǎo)圖，教師在學(xué)生參與下示范寫作，針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，呈現(xiàn)相關(guān)寫作方法，教和學(xué)的過程不再只是表層的、師生孤立的活動。教師通過示范寫作了解了本次作文的難點，講評會有的放矢;學(xué)生通過教師示范寫作掌握正確的寫作方法，養(yǎng)成思維導(dǎo)圖下的寫作習(xí)慣，增強寫作的條理性和邏輯性，提高作文質(zhì)量?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）“語言技能”部分也要求課內(nèi)的“寫”重在培養(yǎng)興趣、指點方法、提供示范、訓(xùn)練思維[3]?？梢娊處熇盟季S導(dǎo)圖示范寫作的方式進行作文講評是可行的。下面為教師利用思維導(dǎo)圖示范寫作的具體內(nèi)容。

（一）審題在前，明確內(nèi)容

教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，避免偏題。針對有學(xué)生在第一段額外概述了所給材料中的對話內(nèi)容、第三段思維定式誤寫了家庭教育應(yīng)采取的措施這樣的問題，教師向?qū)W生強調(diào)審題的重要性。認真審題下來，各段落應(yīng)是如下內(nèi)容：

Para 1：餅狀圖內(nèi)容

Para 2：父母教育方式的重要性

Para 3：理想中的父母教育方式

審題還要考慮文章所要采用的人稱、時態(tài)，因為這是一篇議論文，從所給材料的內(nèi)容來看，應(yīng)使用第一或第三人稱，時態(tài)為一般現(xiàn)在時。

（二）化繁為簡，句式鋪墊

針對本次作文有學(xué)生在第一段概述時出現(xiàn)了陷入煩瑣的數(shù)據(jù)羅列的怪圈、表述拖沓冗長這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生把餅狀圖分成兩個板塊，化繁為簡，“籠統(tǒng)”概述，從而跳出怪圈。從餅狀圖能看出：

家庭教育好的方面：live a harmonious life， enjoy a fair treatment

家庭教育差的方面：bear a high expectation， be pushed too hard

在構(gòu)思內(nèi)容的同時，教師啟發(fā)學(xué)生思考在表述這些內(nèi)容的時候采用何種句式。一般情況下，概述部分可以采用以下三種句式：因果式（due to、therefore）、讓步式（though、despite the fact that ...）、對比式（while、however）。學(xué)生根據(jù)第一段要概述的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)采用對比式（while）是比較好的一種選擇。

教師和學(xué)生根據(jù)構(gòu)思的內(nèi)容和句式一起行文如下：

As the chart shows， 70 percent of the students enjoy a harmonious life or fair treatment in their families， while the rest either bear high expectations or are pushed too hard.

（三）梳理思維? ?多維度導(dǎo)圖

學(xué)生在先前的作文中，寫父母教育方式重要性的時候內(nèi)容渙散，條理缺乏。針對這一情況，教師啟發(fā)學(xué)生緊緊圍繞材料中的相關(guān)主體，有條理地進行多維度思維導(dǎo)圖。家庭教育涉及的主體無外乎兩個——孩子和父母，所以這個重要性肯定和孩子、父母有關(guān)。在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，學(xué)生積極融入思維導(dǎo)圖全過程，師生一起完成如圖1的導(dǎo)圖。

對孩子：shape their personality，

parents outlook on life， mirror in their behavior，

encourage children to follow suit

對家長：their bond with children， depend on ][Para 2]

圖1

教師和學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖一起行文。在行文的過程中師生商榷一些句子的表達方式，啟發(fā)學(xué)生有目的地使用一些詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切地表達意思并增加行文的連貫性和文采。最終，第二段成文如下：

Definitely， family education plays a crucial role in childrens growth and the relationship between parents and children. Firstly， it indeed shapes their personalities. Parents outlook on life is mirrored in their daily behavior， encouraging their children to follow suit. Secondly， it greatly depends on family education whether the bonds between parents and children are good or not.

（四）詞塊先行，合理拓展

師生融入式三步講評就是要讓學(xué)生充分“卷入”于講評過程。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生時，他就不應(yīng)該被動地坐在那里聽老師講，而是應(yīng)該積極地參與[4]。寫作內(nèi)容中的第三要點要求寫理想中的家庭教育方式。對這樣的主題，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，教師因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖的時候鼓勵學(xué)生熱烈討論、各抒己見，且列出相關(guān)詞語。教師和學(xué)生一起“頭腦風(fēng)暴”，完成如圖2的導(dǎo)圖。

圖2

針對有些學(xué)生的作文過于“單薄”的問題，教師告知學(xué)生寫作時要進行合理的內(nèi)容拓展，把要點表達得更豐滿、更具體。內(nèi)容拓展主要有三種方式，分別為：因果拓展、舉例拓展、逆向拓展。針對本段內(nèi)容，學(xué)生認為可以有一個因果拓展（好的家庭教育產(chǎn)生好的結(jié)果），還可以舉一個例子進行拓展。教師表示贊同，并和學(xué)生一起構(gòu)思，對上文的第三段導(dǎo)圖拓展成如圖3所示。[sincere communication， mutual trust， encouragement

→bridge the gap， contribute to mental health（因果拓展）

show respect for

→listen attentively， be tolerant（舉例拓展）][Para 3]

圖3

根據(jù)思維導(dǎo)圖，教師和學(xué)生再次根據(jù)要點連詞成句，輔以句式，教師示范板書于黑板。

Personally， ideal family education should focus on sincere communication and mutual trust. Besides， parents timely encouragement is extremely essential， which can undoubtedly bridge the generation gap and greatly contribute to childrens mental growth. Above all， parents are supposed to show due respect for children， like listening attentively and being tolerant.

教師提醒學(xué)生文章最后最好有總結(jié)句。學(xué)生踴躍發(fā)言，總結(jié)如下：

All in all， only scientific parental education can bring out the best of children， so it deserves the efforts and time.

至此，基于思維導(dǎo)圖，全文在師生的高度融合及教師的示范下順利完成。

二、學(xué)生自評互評 吸收反思

在學(xué)生充分參與和教師示范寫作的基礎(chǔ)上，學(xué)生吸收了教師示范寫作時的寫作思維和行文技巧，對自己作文中出現(xiàn)的問題也有了更深的體會。教師趁熱打鐵，組織學(xué)生開展自評。學(xué)生自評主要從內(nèi)容要點有無遺漏、語言表達的準(zhǔn)確性和效果、文章整體結(jié)構(gòu)和連貫性等方面入手。通過自評，學(xué)生進一步審視到了自己本次作文的不足，普遍反映自己在寫作時還相對缺少作文思維，在結(jié)構(gòu)安排和語言組織上也較為欠缺，體驗可謂深刻。

自評還沒有完全發(fā)揮出講評課的最大效果，教師接著讓學(xué)生進行互評。一方面，學(xué)生小組合作進行互評，能取長補短，互相學(xué)習(xí)，從而取得更大的講評成果。在先前教師示范寫作的過程中，學(xué)生實際上已經(jīng)對本次作文的篇章結(jié)構(gòu)、行文邏輯和語言表達等有了一定的認識，在互評的過程中學(xué)生會下意識地把這些作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，從而再一次深化寫作方法的習(xí)得。另一方面，憑學(xué)生個人之力，還不能全面地、客觀地發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題。而通過互評，學(xué)生能集思廣益，互相之間指出諸如句子表達等方面的錯誤并進行有效的糾正。事實證明，小組互評能有效地提升學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性并能提煉出一些好的表達。

組織學(xué)生開展自評和互評，能將評價變成主體參與、相互激勵、共同發(fā)展的過程和手段[5]。在自評互評的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行反思。反思是最好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生有了反思，必將在下一次寫作時能有所改進，從而達到作文講評的目的。

三、學(xué)生模式效仿 實戰(zhàn)操練

學(xué)生熟悉了思維導(dǎo)圖下的作文模式，也在教師的示范寫作下對作文思維、篇章安排和語言組織有了更深層次的認識，并通過自評互評反思了自身的不足，糾正了一些語言表達的錯誤。為了讓學(xué)生真正融入于講評過程，教師讓學(xué)生運用所學(xué)于實踐，效仿教師的示范寫作，實戰(zhàn)操練一篇和講評作文風(fēng)格類似的作文，以進一步提升本次作文講評的效果。

題目? ?請閱讀下面文字，并按照要求用英語寫一篇150詞左右的文章。

[Li Jiang? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?6 July， Sunny

I was overjoyed today because the smart speaker I ordered the other day arrived. I couldnt wait to use it. True to our expectations， the speaker obeys our every word and answers our every question. I ask it to turn on the TV， and the TV is instantly turned on. Ask it to sing a song， and it sings. More than that， it can help us learn English and other subjects as well. It really does everything. You name it， the speaker does it. ]

[Su Hua? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 6 July， Sunny

This morning， Mom put away my smart speaker. She said I cheated on my homework because I copied answers to the homework questions from the speaker. Also， Mom thought the answers that the smart speaker provided were not necessarily right. I know I shouldnt have depended too much on that， but when I have a problem with my homework， the speaker can help me solve it.

I am puzzled. Should I believe in the smart speaker， or should I not？ ]

【寫作內(nèi)容】

1. 用約30個詞概括上述利用智能音箱（smart speaker）的現(xiàn)象;

2. 談?wù)勀闳绾慰创悄芤粝?，然后?～3個理由或論據(jù)支撐你的看法。

根據(jù)之前教師的作文講評，學(xué)生知道拿到作文題后應(yīng)仔細審題，明確每段要寫的內(nèi)容：

Para 1：概述兩段文本內(nèi)容（使用智能音箱帶來的利和弊）

Para 2：使用智能音箱的好處（壞處）

Para 3：總結(jié)，捎帶提及一下使用智能音箱的壞處（好處）

學(xué)生根據(jù)段落內(nèi)容進行有條理的思維，形成多維度思維導(dǎo)圖并合理拓展。大部分學(xué)生從智能音箱有用的一面完成了如圖4的導(dǎo)圖。

對比

弊：mislead us， bring about problems][Para 1]

生活上：obey our orders →（舉例拓展）turn on and off TV， do all sorts of housework→（結(jié)果拓展）make life easier

娛樂上：entertain us→（舉例拓展）listen to favourite songs

學(xué)習(xí)上：be helpful in our studies→（因果拓展）store mountains of learning materials][Para 2]

→（因果拓展）cant help develop certain qualities like independent thinking

主題升華：hold an objective attitude][Para 3]

圖4

在先前教師示范作文的啟發(fā)下，在框架導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生連詞成句，且注意行文技巧，完成初稿。

初稿完成后，教師囑咐學(xué)生仔細審讀自己所寫作文，做自己作品的批判者，自我修改，檢查語言、文法、邏輯、用詞等，在努力避免語言表達錯誤的同時力所能及地優(yōu)化句式，使表達更加流暢、自然。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生而言，只了解寫作方法還遠未達到作文講評的效果，只有融入于實際的效仿操練，才能獲得更深的體悟，才能真正掌握寫作方法并且提高對語言運用的敏感度。

在融入式講評課上，師生共同利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章框架結(jié)構(gòu)，教師示范寫作教授寫作方法，針對性地解決學(xué)生作文中出現(xiàn)的實際問題;學(xué)生自評互評、吸收反思并效仿模式、實戰(zhàn)操練，掌握寫作方法，教學(xué)主體雙方和教學(xué)過程充分融合。融入式作文講評最大限度地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的主體積極性，從而有效地降低了學(xué)生英語寫作的畏懼感，提升了學(xué)生練習(xí)寫作的成就感，最終達到提高學(xué)生英語寫作水平的目的。

參考文獻：

[1]莊曉瑛，基于思維導(dǎo)圖提高初中生以讀促寫的能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（3）：46-49.

[2]郭秀珍.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J].知識窗（教師版），2014（3）：78-80.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：40.

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[5]顧琴.高中英語習(xí)作講評中的典型誤區(qū)及優(yōu)化策略[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2019（5）：35-37.