新課程下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

王靜珊

摘要：隨著新課程的不斷實(shí)施與運(yùn)用，不僅更加切合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還使學(xué)生的知識積累和能力發(fā)展得到提升。小學(xué)語文作為學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對學(xué)生的健康成長和素質(zhì)培養(yǎng)都起大極大的作用。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展，在一定程度上阻礙學(xué)生對知識的高效吸收和有效積累。因此，針對這一問題，本文作者就新課程實(shí)施下的小學(xué)語文課堂教學(xué)展開創(chuàng)新性實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);有效性研究

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)性科目，不僅對學(xué)生的語言發(fā)展、文字識別具有十分重要的意識，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握都起到幫助作用。小學(xué)時期是學(xué)生打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的“黃金期”，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師大多受應(yīng)試教育的影響，采用灌輸式的教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)工作，導(dǎo)致學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語文水平一直得不到有效提升。因此，本文從加強(qiáng)引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)、設(shè)置問題三個方面對此進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)之一，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師為盡快完成教學(xué)任務(wù)，將更多的知識“傳授”于學(xué)生，常常采用“幫”學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，導(dǎo)致學(xué)生未能對知識內(nèi)容產(chǎn)生直接的思考意識。因此，在語文課堂活動中，教師應(yīng)摒棄老舊落后的教學(xué)思想，加強(qiáng)引導(dǎo)活動，發(fā)揮引導(dǎo)者、協(xié)作者、合作者的角色作用，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的知識積累更加有效。

例如：在《蟋蟀的住宅》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我將本節(jié)知識點(diǎn)和內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式向?qū)W生呈現(xiàn)。在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，我還根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，設(shè)置一些引導(dǎo)問題，如隨遇而安是什么意識？蟋蟀的住宅大致是什么樣子的？為什么要把蟋蟀的洞穴稱為住宅呢？蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？等。讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，有目標(biāo)的去尋找答案，從中找到問題的關(guān)鍵信息點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。通過引導(dǎo)問題、自主學(xué)習(xí)的方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使學(xué)生掌握閱讀文章的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在基礎(chǔ)發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手法已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展需要。將信息化手段與語文知識融合發(fā)展，將有助于提升課堂的教學(xué)氛圍和教授水平。此外，正處于兒童階段的小學(xué)生，對新鮮事物充滿極大的好奇心理，教師將其把握和運(yùn)用，將有利于學(xué)生更為專心的聽講和學(xué)習(xí)。因此，在語文課堂活動中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，切合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。

例如：在《觀潮》的教學(xué)中，這是一篇關(guān)于錢塘江大潮的文章，考慮到學(xué)生還未真正見識過錢塘江大潮的壯觀與宏偉，如果采用傳統(tǒng)的掛圖講解的方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。因此，我采用多媒體教學(xué)手段，將錢塘江大潮的紀(jì)錄片等影像資料向?qū)W生進(jìn)行播放，使學(xué)生直觀的感受到大潮的洶涌澎湃。學(xué)生在看到壯觀的畫面后，都紛紛表示經(jīng)驗(yàn)，迫不及待的想去了解本節(jié)內(nèi)容。這時，我將文章導(dǎo)入其中，更加有效的把控學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教學(xué)手法的革新和運(yùn)用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，還使學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知得到培養(yǎng)，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

三、設(shè)置課堂問題，鞏固學(xué)生閱讀理解基礎(chǔ)

問題的設(shè)置，可以有效反饋學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到鞏固和提升的效果。此外，教師還可以就學(xué)生的回答內(nèi)容，及時掌握課堂授課動態(tài)，便于對下一步的教學(xué)計(jì)劃或細(xì)節(jié)完勝采取有效措施。因此，在語文課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，在鞏固學(xué)生閱讀理解基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生對語言段落的思考能力，強(qiáng)化語言的運(yùn)用和技能，從而達(dá)到有效設(shè)問的效果。

例如：在《走月亮》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握本節(jié)的主旨大意和段落說明，為了檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)，我設(shè)置以下問題：

1、通過對文章的閱讀，“我”和阿媽走過哪些地方？

2、那些詞語描繪出“小溪流香”？

3、“我”和阿媽沿著小溪行走，“我”都聽到什么，看到了什么？

4、“我”和阿媽走在田埂上，發(fā)生了那些事情？

5、課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮？

通過對閱讀問題的巧妙設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升課堂學(xué)習(xí)的效能。

綜上所述，有效的語文教學(xué)，不僅能使學(xué)生更為積極的參與到課堂活動當(dāng)中，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的作用，還有助于提升學(xué)生的思維意識和探究能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。此外，合理科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)活動，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識積累得到良好發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育細(xì)節(jié)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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