高年級小學語文高效課堂構(gòu)建策略簡析

馬麗娟

摘要：為了適應新課程改革的發(fā)展要求，提升課堂教學質(zhì)量與學生學習效率，語文作為小學教育階段的重點學科，作為學生們學習其他學科的基礎(chǔ)，理應注重高效課堂地建立。因此，本文主要從豐富教學方法、注重學生主體、結(jié)合生活實際三方面入手，對高年級小學語文高效課堂的構(gòu)建策略進行簡要分析如下。

關(guān)鍵詞：高年級;小學語文;高效課堂;教學方法;學生主體;生活實際

小學語文高效課堂的構(gòu)建不僅是新課程改革的發(fā)展要求，還需要教師的不斷提升，學生的積極參與，因此，在日常語文教學中教師就要注意優(yōu)化教學方法來激發(fā)小學生們的語文學習興趣，使其在高效課堂的構(gòu)建當中，能夠主動學語文、愛上學語文、學習好語文。以下，本文作者依據(jù)自身小學語文教學經(jīng)驗，對如何構(gòu)建小學語文高效課堂發(fā)表一些拙劣意見，供各位同仁參考、交流。

一、豐富教學方法，提升學生學習興趣

“興趣是小學生們在學習中最好的老師”這句話在低年級小學生中非常適用，到了高年級對學生們的語文學習也同樣適用。其是學生們學習和接受新鮮事物的原動力。所以，我們作為教師就要不斷優(yōu)化和改進教學方法，使課堂教學能夠更加貼合這一年齡段學生們的心理需要，吸引學生們注意力的同時，能夠充分激發(fā)其學習興趣。

例如，對于五年級《獵人海力布》這篇課文的教學，這篇課文主要講的是海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救自己的鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的神話故事，贊美了海力布熱心助人且舍己為人的高貴品質(zhì)。由于課文中的這個故事是蒙古族的一個民間故事，所以我在課堂教學中就借助多媒體教學技術(shù)，通過圖片和視頻的方式，為學生們展示了我國內(nèi)蒙古地區(qū)人民的生活狀況和生活習俗，并帶領(lǐng)學生們了解了當?shù)厝嗣竦娘嬍沉晳T和重大節(jié)日。讓學生們通過直接的感官刺激，來熟悉蒙古族人民的生活，感受蒙古族人民的熱情、善良。進而使學生們能夠更好地掌握海力布“救白蛇—得寶石—熱心助人—救鄉(xiāng)親—舍己為人—變石頭”的故事脈絡(luò)，并且引導學生們將故事用自己的語言進行復述，激發(fā)學生們學習興趣的同時，幫助學生們更好地學習海力布熱心助人、舍己為人的精神。

二、注重學生主體，提升學生學習能力

高年級小學生相對于低年級小學生，除了年齡的增長以外，他們在自我意識與自主意識方面都有了一定水平地提升，因此，在日常教學當中我們要注意優(yōu)化學生們的課堂主體地位，讓他們有學習責任感，在課堂上能夠享受學習過程，進而提升學生們的語文學習能力。

例如，在教學《落花生》這一課時，我沒有像平時一樣按部就班地給學生們進行課堂教學重點與難點的講解，而是設(shè)置了幾個問題（課文有幾個自然段？按什么順序?qū)懥四娜拢窟@三件事分別是哪些自然段？可分為幾個部分？每部分講的主要內(nèi)容是什么？課文重點寫了什么？作者想要表達怎樣的思想情感？），讓學生們以小組為單位自主去探索、去尋找問題的答案。這樣，在問題的指引下，很容易就激發(fā)了小學生們的好奇心，他們會迫不及待的想要通過課文來尋找問題答案，并且在自我探究與小組合作討論的過程中，很好地提升了學生們的主觀能動性，鍛煉了學生們的自主學習能力，促使我們的課堂教學效率能夠事半功倍。

三、結(jié)合生活實際，激活學生語文思維

任何學科的學習都離不開實際生活，我們小學語文的教學也是一樣，最終目的是提升學生們對語文知識的實際運用能力與日常交際能力，能夠從生活中學習知識，并在生活中檢驗課上所學。故而，在課堂教學中我們就要善于發(fā)掘生活與課本知識的聯(lián)系，便于學生理解與掌握的同時能夠激活學生們的語文思維。

例如，對于五年級語文《父愛之舟》這篇課文的教學，這篇文章用樸實無華的語言，講述了父親對兒子的幾個有愛的場景，表達了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父親的敬愛與感激之情。在課堂教學時，我就結(jié)合教學實際，預留出一些時間來讓學生們回憶自己與父親之間的溫情場面，并鼓勵學生們與大家分享自己與父親之間的美好小事：下雨天父親送“我”上學，雖然打著傘但是雨水也打濕了爸爸多半個肩膀，而我一點都沒濕;在“我”生病時，不善言辭的爸爸背起我就往醫(yī)院跑，但“我”已經(jīng)長成了一米六七的大小伙子;每次爸爸出差不管多晚，都會盡量趕回家跟“我”說“晚安”;爸爸在外地工作很辛苦，但是每次給爸爸打視頻電話時，他都會笑著對“我”說“不累”……在一個個生活場景分享中，學生們會更加理解自己的父親，更能感受到父親對自己深沉而濃烈的愛，進而能夠站在作者的角度去感悟文章。

綜上所述，小學語文高效課堂的構(gòu)建，不僅是新課程改革發(fā)展的要求，還是提升學生們語文學習水平與學習能力的重要途徑，是一個比較漫長的養(yǎng)成過程，這需要我們語文教師的不斷提升與改進，需要學生們地積極參與和探究，最終引導學生成長為有文化、有追求的社會主義接班人！

參考文獻

[1]韋興福.新課標下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程（中），2017，（2）：411，413.

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