核心素養(yǎng)視域下高中地理教材教法的有效變革

張德

摘要：教材教法是新一輪基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在核心素養(yǎng)視域下，高中地理學(xué)科教材教法改革應(yīng)該堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這一正確的導(dǎo)向，重視教學(xué)前對教材進(jìn)行深度分析和解讀，并明確每堂地理課都能體現(xiàn)核心素養(yǎng)。然后，在此基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)情，研究相應(yīng)的教學(xué)方法，推動高中地理課堂的有效變革。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教材教法;變革

新課程的實(shí)施，明確了地理學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，指明了地理課堂教學(xué)改革的方向。在新課標(biāo)的要求下，高中地理教材教法的改革要更加關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不斷革新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動地理教學(xué)不斷向前發(fā)展，讓地理核心素養(yǎng)真正落地。

一、核心素養(yǎng)下高中地理教材教法變革的現(xiàn)實(shí)意義

首先，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革呼喚教材教法發(fā)生變革。當(dāng)前，我國高中教育已經(jīng)掀開了新一輪的課堂教學(xué)改革，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的改變，由原來以知識和技能、情感態(tài)度為核心的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的目標(biāo)。這種變化，使學(xué)生能夠獲得地理關(guān)鍵能力和必備品格，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。新的教材教法的變革促進(jìn)了高中地理課堂能夠?qū)崿F(xiàn)由傳統(tǒng)的知識教學(xué)為主朝著立德樹人方向成功轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步推動高中地理課堂教學(xué)的全面改革。

其次，有助于提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)不是通過簡短的一兩節(jié)地理課所能教出來的，而是經(jīng)過長期的地理教學(xué)的熏陶與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的滲透下，逐步培養(yǎng)的。變革地理教材教法，使地理課堂成為學(xué)生掌握知識、提升能力、培養(yǎng)品質(zhì)的主陣地。通過學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用，比如，通過某地區(qū)的區(qū)域位置、氣候特征和植被狀況分析該地區(qū)的河流水文特征，人類生產(chǎn)、生活情況。新課程背景下，高中地理教師圍繞核心素養(yǎng)整合教材教法，讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)在潛移默化中形成于學(xué)生心中。

最后，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。通過變革教材教法，在高中地理課堂教學(xué)中，教師將學(xué)科核心素養(yǎng)長期融合到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各方面得到巨大發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是有個體差異的，尊重學(xué)生的個體差異，是選擇教學(xué)方法的前提和依據(jù)。變革教材教法，就是尊重個體、實(shí)施因材施教，促使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出既掌握豐富知識和技能，又具備優(yōu)秀品質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、核心素養(yǎng)下高中地理教材教法變革的方式

（一）訓(xùn)練讀圖識圖，拓展空間思維能力

培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力，是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生掌握了解讀地圖的能力，猶如找到了學(xué)好地理的法寶，使其在地理學(xué)習(xí)上如虎添翼。地圖上蘊(yùn)含豐富的地理要素，有直觀的知識，也有隱藏的信息。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖中顯性的內(nèi)容，挖掘隱性的信息，再將二者進(jìn)行綜合分析，轉(zhuǎn)化為解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生的讀圖能力。長期有目的的解讀地圖的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生空間思維和區(qū)域認(rèn)知能力。因此，核心素養(yǎng)背景下，高中地理教師應(yīng)該通過變革地圖教學(xué)方式，改變原來不重視學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。地理教材教法變革，將地圖教學(xué)納入地理教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生從宇宙空間、全球空間和區(qū)域空間入手分析地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間感觀和空間思維能力。

（二）采用案例教學(xué)，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)意識

案例教學(xué)以典型案例為素材，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研究、分析、討論和交流，并獲得知識、技能和情感體驗(yàn)為目的的教學(xué)模式。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生分析和研究實(shí)際地理問題的方法，促使學(xué)生獲得滿足自身發(fā)展和對未來生活需要的思考能力。人地協(xié)調(diào)觀是人類對于人地關(guān)系的基本價(jià)值觀，是地理核心素養(yǎng)的核心與靈魂，它始終貫穿地理課程，體現(xiàn)了地理教育對個人精神層面的影響。地理教學(xué)中涉及到許多的地理問題，如生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、人口壓力、資源枯竭、自然災(zāi)害等，這些問題與個人生活息息相關(guān)。核心素養(yǎng)下，需要高中地理教師借助真實(shí)的案例為學(xué)生剖析社會現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)地理問題樹立正確的全球觀、資源環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

（三）實(shí)施比較教學(xué)，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知能力

區(qū)域是地球表面空間單位，它貫穿了整個地理學(xué)科體系。分析區(qū)域差異與聯(lián)系，是學(xué)好地理的前提。高中地理教材，諸多的地理事物、地理現(xiàn)象有著區(qū)域差異與聯(lián)系，這為實(shí)施比較教學(xué)提供必要性。新的材教法要求老師專研教材，將那些存在差異與聯(lián)系區(qū)域，進(jìn)行對比教學(xué)。通過比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從地理環(huán)境的整體性與差異的角度分析區(qū)域之間的差異與聯(lián)系，用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待區(qū)域之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。

（四）提供模擬實(shí)驗(yàn)，提升地理實(shí)踐能力

模擬實(shí)驗(yàn)是對難以感知、不便觀察的地理現(xiàn)象或地理規(guī)律進(jìn)行具象的模擬過程，利用實(shí)物將抽象的地理內(nèi)容變得具體，包括模型制作、模擬演示與操作等。地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在高中地理教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，是對杜威“做中學(xué)”教育理念的有力踐行。通過地理模擬實(shí)驗(yàn)，理論結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，用實(shí)踐的方式去理解理論知識，化抽象為具體，再將具體現(xiàn)象提升到理論高度，逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

結(jié)語：

綜上所述，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，高中地理教材教法的改革引起了廣泛的關(guān)注。 教師必須意識到在日常教學(xué)過程中落實(shí)地理核心素養(yǎng)的重要性。高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新、更新教育理念、深度解讀教材知識點(diǎn)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇靈活的教學(xué)方法，真正使地理教學(xué)成為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地?！敖虩o定法，學(xué)無定式”，高中地理教材教法的變革永遠(yuǎn)在路上，地理教師也不停地跟隨著教學(xué)改革的步伐，繼續(xù)前行。

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