多角度分析高效開展小學語文教學的策略

冉淑彩

摘? 要：小學階段是培養(yǎng)學習能力的初級階段同時也是主要階段，在該階段中是否能夠使學生形成良好學習能力，激發(fā)其學習興趣對于學生今后語文學習有著十分重要的影響，故而，為了能夠更好的開展小學語文教學，使學生在語文學習中獲得興趣，得到提升，構(gòu)建高效的小學語文課堂是至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)注重高效開展小學語文教學，進而將小學語文教學能夠落實到實處。

關(guān)鍵詞：多角度? 高效? 小學語文教學

中圖分類號：G623 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0173-02

著名教育學家曾經(jīng)講過，強硬的將知識灌輸給學生是學生厭惡學習知識的主要因素，并且這種情況下學生也不能獲得更好的發(fā)展。因此，高效開展小學語文教學就必須改變傳統(tǒng)滿堂灌教學模式，以學生為教學主體進行教學，使得學生能夠積極主動的進入小學語文教學中，有效提升教學效率。

1? 疑問因素，開展高效小學語文教學的導線

疑問是思維的起點，同時也是思維的源泉，有了疑問才能夠促使學生產(chǎn)生思維活動，并且還能夠有效的培養(yǎng)學生思維能力，因此，在開展高效小學語文教學中，合理的設(shè)置疑問是非常重要的。合理的設(shè)置疑問能夠有效激發(fā)學生求知欲，這樣學生就能夠帶著疑問進行學習，學習興趣得到提高，進而提升教學效率。課前預習是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是進入語文學習的第一個環(huán)節(jié)，小學生的性格特點就是活潑、好動，通常在上課前都不能夠很快的進入學習狀態(tài)，大多都沉浸在課間休息的狀態(tài)中，因此運用課前預習環(huán)節(jié)將學生帶入到學習狀態(tài)中是十分重要的。在課前預習環(huán)節(jié)中教師通過疑問引導學生進行學習，不僅能夠使得學生更加清楚的了解教學內(nèi)容，并且疑問的方式能夠促使學生更加積極的投入到預習環(huán)節(jié)，使學生快速的進入學習狀態(tài)，為接下來的教學活動打下良好的基礎(chǔ)。例如：在進行小學語文《坐井觀天》教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容合理的設(shè)計疑問來激發(fā)學生求知欲，促使學生更快的進入學習狀態(tài)。今天，老師給同學們講述一只青蛙和一只小鳥的故事，但是在這之前，青蛙與小鳥發(fā)生了爭執(zhí)，那么同學們想知道小鳥與青蛙會發(fā)生什么樣的爭執(zhí)嗎？小青蛙并不是住在池塘里，而是住在一個井里，那么住在井里面的小青蛙與小鳥會發(fā)生什么樣的爭執(zhí)呢？課文中能夠讓同學們獲得答案，那么同學們讀一讀課文，想一想井里的小青蛙與小鳥發(fā)生了什么樣的爭執(zhí)？通過這個問題能夠有效的激發(fā)學生求知欲，使得學生都能夠積極主動的進入到預習課文環(huán)節(jié)，并且快速的進入學習狀態(tài)，有效提升教學效率[1]。

2? 興趣因素，促使學生集中注意力

眾所周知，興趣是學生學習的主動力同時也是學生最好的老師，因此，想要高效開展小學語文教學，那么興趣因素非常重要，不能缺少。處于小學階段的學生注意力集中時間十分有限，這是小學生的特點，如果在小學語文教學中小學生不能夠集中注意力進行學習，那么就不能夠?qū)W習到知識，大大的降低學生學習效率。而在小學語文教學中能夠有效的激發(fā)學生學習興趣不僅僅能夠促使學生更加集中注意力，并且還能夠充分的調(diào)動學生學習積極性，是高效開展小學語文教學的基礎(chǔ)因素。激發(fā)學生學習興趣的方式有很多，教師要注重運用適合小學生的方式，這樣才能夠真正的達到激發(fā)學生學習興趣的目的。還是以小學語文教學《坐井觀天》為例，當教師引導學生課前預習之后，教師可以運多媒體為學生播放有關(guān)坐井觀天的動畫短片，激發(fā)學生興趣，促使學生的注意力更加集中。不僅如此，小學生是以形象思維為主，運用動畫短片的方式能夠使得學生對課文內(nèi)容更加清晰，更加深刻的理解課文內(nèi)容，并且還能夠使學生對于課文內(nèi)容的印象更加深刻[2]。

3? 自主因素，以學生為主課堂教學模式

隨著新課程改革的不斷推動，推翻了傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，提出課堂教學要以學生為主體進行，因此，想要高效開展小學語文教學，在小學語文教學中融入自主因素，將學生視為學習主體十分重要。高效開展小學語文教學要求培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生提供更多的思考空間，并且讓學生獲得更多的表達機會。因此，在小學語文教學中教師應(yīng)為學生多多創(chuàng)造發(fā)言表達的機會，并且多為學生拓展思考空間，拋棄傳統(tǒng)教學模式，在教學中以學生自主獲得知識為主。一節(jié)課是否高效是針對于學生是否獲得更多知識，而教師是學生獲得知識的引導者，因此教師應(yīng)學會采用各種有效的教學方式，在進行課堂教學時或者是設(shè)計教學活動時要注重將學生視為學習的主體，充分展現(xiàn)學生的主動性。高效的教學效果是在學生的身上體現(xiàn)，因此，只有學生真正的參與到教學活動中，在教學活動中主動的獲取知識，才是開展高效小學語文教學的重要策略[3]。

4? 氛圍因素，營造良好學習氛圍

小學語文教學內(nèi)容學習起來比較枯燥，如果教師只是單純的講述語文知識，那么學生對語文的學習就不會感興趣，并且教師僅是講述語文知識學生并沒有表達的機會，也只是一味的接受知識，這樣的教學氛圍較為壓抑，壓制了小學生的天性，不能夠使學生更好的獲得知識，進而降低了教學效率以及學生的學習效率，無法高效的開展小學語文教學。良好的學習氛圍能夠使教學達到最佳的效果，獲得高效的教學效率。良好的學習氛圍就是指教師為學生創(chuàng)造輕松、愉悅、自主、生動活潑的學習氛圍，在良好的學習氛圍中學生能夠感受的學習的樂趣，積極主動的參與到學習中，進而獲得更多知識，有效的提升教學效率，以及學生的學習效率。因此，營造良好的學習氛圍是高效開展小學語文教學的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)努力為學生營造良好的學習氛圍。例如：在進行小學語文生字教學時，教師可以將學生合理的分成幾個小組，然后引導學生各個小組之間進行競爭，這樣每一個小組內(nèi)的學生都能夠互相監(jiān)督進行學習，在最后聽寫的環(huán)節(jié)中，能夠使學生獲得學習成功的喜悅。在這種情況下，無論是在各個小組進行自主學習的環(huán)節(jié)，還是最后進行聽寫的環(huán)節(jié)，學生都能夠積極主動的參與進來，有效的為學生營造良好的學習氛圍，提升教學效率。

5? 評價因素，貫穿語文教學的重要因素

評價不等同于考核以及成績，在小學語文教學中，教師也應(yīng)適當?shù)拈_展評價，并且評價將貫穿于整個教學過程中，能夠有效的激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，還能夠營造良好的教學氛圍，拉近學生與教師之間的關(guān)系，促使有效開展高效小學語文教學。小學生對于教師的表揚非常的渴望，好學生都能夠通過表揚培養(yǎng)出來，因此，在小學語文教學中教師應(yīng)注重運用表揚來開展高效小學語文教學。教師可以在學生的注意力不集中時對注意力集中的學生進行表揚，這樣不僅能夠讓注意力集中的學生得到教師的認可，進而更加集中注意力進行學習，還能夠促使沒有集中注意力的學生因為想要得到表揚而使得注意力更加集中，有效提升教學效率。處于小學階段的學生的性格特點就是調(diào)皮，活潑，并且好奇心強，在進行小學語文教學中，難免會向教師提出各種各樣的問題以及出現(xiàn)各種各樣的錯誤，但是一句表揚鼓勵的話語相較批評責備來說更有影響力，因此，開展高效小學語文教學時，評價是貫穿于整個教學過程中十分重要的因素。教學是學生獲得知識的主要陣地，教師在教學過程中對學生的評價，對于學生來說能夠起到非常重要的影響。

6? 總結(jié)

高效開展小學語文教學就是指最大程度上讓學生在教學中獲得知識，充分的發(fā)揮教學的價值，使得學生在有限的教學時間中獲得最大的受益。因此，小學語文教師應(yīng)積極針對高效開展小學語文教學的各方面因素進行分析，進而有效的開展高效小學語文教學，使得學生獲得更多知識，促使學生良好發(fā)展。

參考文獻

[1] 孫愛紅.構(gòu)建高效課堂，開展小學語文創(chuàng)新教學[J].內(nèi)蒙古教育，2016（30）：46-46.

[2] 王恩勝. 論小學語文高效課堂的有效實施策略[J]. 中國校外教育， 2016， No.554（10）：66.

[3] 董文兵. 淺談小學語文學科高效教學模式的開展[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016， v.13（01）：198.