淺談新時期高職院校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

王丹秋

摘? 要：思政教育是培養(yǎng)學生良好思想觀念的重要途徑，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要手段。新時期，面對越來越復雜的社會信息，高職院校思政教育所面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴峻，必須要找到合適的對策，解決思政教育中的問題。為此，該文以新時期高職院校思政教育為研究對象，通過對新時期高職院校思政教育面臨挑戰(zhàn)的分析，提出了應對挑戰(zhàn)的對策。以此來幫助高職院校加強思政教育，將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全方位發(fā)展的人才。

關鍵詞：新時期? 高職院校? 思政教育? 挑戰(zhàn)? 對策

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0249-02

1? 新時期高職院校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.1 信息多元化帶來的挑戰(zhàn)

隨著社會經濟的發(fā)展，形成了一種以金錢為價值評判標準的扭曲思想，學生受到這種思想的影響，一切從利益出發(fā)，認為只要畢業(yè)后進入社會，能夠賺到足夠多的金錢，就是成功。另外，近些年來網絡信息技術的飛速發(fā)展，讓網絡成為學生交流的主要方式之一，然而，網絡中的信息良莠不齊，那些負面的信息對于大學生思想觀念的形成有著極為不利的影響。而相比于思政教育來說，學生更喜歡在網絡這個相對比較自由的世界中發(fā)表自己的觀點。因此，信息多元化的發(fā)展，給高職院校思政教育帶來極大的挑戰(zhàn)。

1.2 學生思想觀念之間的差異性帶來的挑戰(zhàn)

高職院校中的學生，其成長背景和接受教育的程度不同，并且由于家長以及之前教師的教育方式不同，就造成了學生之間，思想上明顯的差異性。對待同一件事物，不同的學生可能會從不同的角度去看待，就造成了價值觀上的不同。而高職院校的思政教育工作，還不能完全針對學生之間的差異，進行個性化的教學，這就給思政教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。并且由于高職院校平時的教育教學工作都比較繁忙，教育工作者沒有足夠的時間和精力，去細心地關注每一位學生的思想動態(tài)。

1.3 思政教育工作自身的挑戰(zhàn)

思政教育本身就涉及到教材、教學場合、教師、學生等多個元素，而教師在教學過程中的行為對于學生的影響非常明顯。而當前高職院校中，優(yōu)秀的思政教師人才非常缺乏，很難對學生進行恰當的教育，教學效果并不理想，另外，思政教育相關教材的更新也不夠及時，教學案例未能及時更新，使得思政教育落后社會發(fā)展實際。除此之外，由于高職院校對于思政教育還不夠重視，并未針對思政教育建設專門的教學場地，大多數只是進行課堂理論知識教學，學生對于這種枯燥的教學方式感到厭倦，也就不愿意主動去學習。

2? 高職院校應對思政教育挑戰(zhàn)的對策

2.1 革新思政教育模式

首先，思政教育要逐漸朝開放式教育發(fā)展。受到傳統(tǒng)的思政教育模式的影響，高職院校的思政教育具有非常明顯的封閉式的特點，新時期是一個開放的時代，這種落后的教育模式，無法適應社會的發(fā)展。為了實現(xiàn)高職院校思政教育的改革，就必須要朝著開放式的教育模式發(fā)展。因此，高職院校應當重新審視思政教育工作，開展思政教學的教師，也應當站在更高的角度來重新認識思政教育的重要性，從而以更為符合新時期社會發(fā)展要求的方式，來進行思政教育工作，從而幫助學生提高辨別信息良莠的能力，增強學生對于不良誘惑的抵抗力，從思想上幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生能夠更為健康地成長。

其次，變灌輸式教育為引導式教育。在傳統(tǒng)的思政教育工作中，以教師為中心，學生只能被動地接受知識的灌輸，學生無法發(fā)揮其主動性，并且由于學生自身的觀念和想法缺乏表達的途徑，也就難以對思政教育引起興趣。相對于枯燥的思政教學，學生更喜歡通過網絡等途徑，以更為有趣的方式來獲取信息，這個過程中，就難免會接觸到負面信息，從而進一步阻礙思政教育的開展。為了應對這種情況，高職院校思政教育應當根據新時期學生的特點來重新定位，通過引導的方式來進行教育，幫助學生掌握辨別網絡信息的方法，從而利用網絡這一渠道，豐富學生的知識，拓展學生的眼界，從而幫助學生形成積極向上的思想。

最后，理論教育演化為實踐教育。傳統(tǒng)的思政教育，最為明顯的一個不足之處就是僅僅停留在理論教育的層面上，卻脫離了生活實際，實踐性明顯不夠。因此，學生認為思政教育對于提升自己的能力沒有作用，也就不愿意花費時間去學習。因此，高職院校在開展思政教育時，應當充分結合學生平時學習、生活的實際情況，切實幫助學生解決遇到的問題，將原本單一的課堂理論教學，轉移到實踐中來，讓學生意識到思政教育對于自身成長的重要性。另外，高職院校還可以引導學生參與相關的社會實踐，在實踐活動中，踐行思政教育的深刻意義，從而加強對學生的思政教育，提升教學效果。

2.2 優(yōu)化思政教育內容

第一，體現(xiàn)出思政教育的針對性。思政教育工作的開展，不能一概而論，由于學生本身的思維習慣以及成長背景有所不同，因此，一些思想觀念也會有很大的差異性。因此，高職院校應當充分結合新時期的社會發(fā)展形勢，充分了解學生的最新思想動態(tài)，并且針對學生的具體情況，制定更有針對性的課程體系，讓學生能夠深入地了解社會，對國家和社會的發(fā)展保持信心，并且能夠避免受到社會不良風氣的毒害，始終保持樂觀、積極向上的心態(tài)，從而讓學生能夠成長為具備先進思想的優(yōu)秀人才。

第二，培養(yǎng)學生的民族自豪感。新時期，我國綜合國力持續(xù)提升，在這一背景之下，思政教育與愛國主義之間的關系更為密切，因此，在高職院校思政教育工作中，應當將愛國主義教育放在重要的位置。通過多樣化的方式，向學生展示國家的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生看到我國的進步和強大的實力，從而增強學生的民族自豪感，讓學生從內心為自己的祖國感到驕傲。另外，我國的傳統(tǒng)文化中，也包含很多與思政教育相關的元素，通過傳統(tǒng)文化的教育，能夠陶冶學生的情操，很大程度上抵制西方不良文化的入侵，讓學生學習并發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在提升自我思想素質的同時，也為國家的文化事業(yè)做出貢獻。

2.3 創(chuàng)新思政教育方法

傳統(tǒng)的思政教育由于其方式方法比較單一，要讓學生理解較為抽象的思政教學知識比較困難，而且很難調動學生學習的積極性。而在新時期，高職院校應當不斷地創(chuàng)新思政教育的方式方法。如今，學生接觸最多的是網絡信息，信息技術對于學生的日常生活和學習有著非常重要的影響，因此，在開展教育教學工作時，教師應當不斷地提升自身的信息素質，掌握一定的信息技術，熟悉相關電子設備的操作，從而利用網絡這一渠道加強與學生之間的溝通交流，拉近師生之間的距離，從生活和學習上關心學生，從而讓思政教育更好地發(fā)揮作用。

3? 結語

綜上所述，隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，當今社會在科技、文化、經濟等領域都發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是互聯(lián)網技術的發(fā)展，還是世界經濟一體化局勢的形成，都在思維意識形態(tài)上對大學生的思想產生了顛覆式的影響。面對社會新環(huán)境、新氛圍、新問題、新事物，我們的思想政治教育工作者，要以一種積極的心態(tài)去迎接環(huán)境變化對思政教育的挑戰(zhàn)，不斷迎難而上，通過教育教學創(chuàng)新改革工作的開展，將這些挑戰(zhàn)轉變?yōu)槲覀儼l(fā)展的機遇，以此來不斷提升新時期高校思想政治教育教學工作對環(huán)境的適應性，滿足學生多元化的思政學習需求，推動新時期高校思想政治教育教學創(chuàng)新改革發(fā)展目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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