翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡迎娟

摘要：所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指教師在教學(xué)過程中充分地運用互聯(lián)網(wǎng)還有多媒體技術(shù)，然后制作一些圖片以及視頻在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上進行發(fā)布，讓學(xué)生在課前就能做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并且把一些不懂的問題記錄下來，當(dāng)進行課堂教學(xué)的時候師生之間再進行相應(yīng)的探討還有共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。現(xiàn)如今在高中歷史教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠取得非常良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中歷史；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0104

在現(xiàn)階段還有很多高中歷史教師在教學(xué)歷史的過程中依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在接受知識的時候是處于被動的狀態(tài)，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率并不是很高。所以，在教學(xué)歷史的過程中，運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就顯得尤為重要。這種教學(xué)模式能夠有效地改善歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，能將歷史教學(xué)的質(zhì)量提升上來。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中運用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式一般需要歷史教師提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生在上課前進行觀看，這樣能夠增強學(xué)生對歷史知識的認知。這種教學(xué)模式還可以讓學(xué)生在課堂中能夠有更多的機會和教師一起研究相關(guān)的歷史知識，將學(xué)生的自主性還有創(chuàng)造性提升上來。所以，在高中歷史教學(xué)的過程中，運用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以從被動地接受知識逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力能夠提升上來。并且，通過翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，歷史教師可以把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)形式把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上來。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中運用的策略

1.課前的自學(xué)環(huán)節(jié)

（1）高中歷史教師在進行歷史教學(xué)的時候，必須要根據(jù)所要教學(xué)的歷史內(nèi)容還有學(xué)習(xí)的目標(biāo)詳細地進行分析，然后結(jié)合高中學(xué)生的個性特征，去設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，包括學(xué)習(xí)指南還有學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)的困惑和建議，最后向?qū)W生提供將視頻作為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源。（2）教師需要把自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單還有學(xué)習(xí)的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)公共的學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生進行下載以及觀看，教師還需要將課前學(xué)習(xí)的時間進行規(guī)定。學(xué)生可以利用課后的時間，借助電腦或者智能手機以及平板等設(shè)備，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單流程，再通過教師上傳的視頻教學(xué)資源來開展自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要對新課程的知識點進行相應(yīng)的了解，對于一些比較難的問題需要及時地記錄下來，這樣可以方便在上課的時候向教師尋求答案。比如，在教學(xué)到鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識點的時候，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前環(huán)節(jié)中教師對學(xué)習(xí)的任務(wù)清單還有教學(xué)課件進行合理的設(shè)計，從而幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時候可以分為兩項，第一項是對虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭以及《南京條約》的內(nèi)容進行記憶，第二項是對兩次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響進行分析，以及分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和偶然性。在課件當(dāng)中涵蓋了視頻和圖片等學(xué)習(xí)資源，以及關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的形勢圖，學(xué)生需要根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)清單和教學(xué)課件來展開自主學(xué)習(xí)，充分了解鴉片戰(zhàn)爭的基本知識點和重點內(nèi)容，對于難以理解的部分進行記錄，在課堂上向教師尋求解決的方式。

2.課上推動探究學(xué)習(xí)

在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，課上的互動部分需要讓學(xué)生把自學(xué)過程中學(xué)到的知識還有遇到的問題進行展示，然后教師和學(xué)生之間進行相應(yīng)的交流與探討，讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，進而把問題很好地解決。但是如果在課堂上只是探討解決問題，那么也會讓一些學(xué)生放松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然就會降低，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的課上部分，歷史教師還需要設(shè)計相應(yīng)的問題，推動學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計問題的時候，教師必須要用心設(shè)計，因為這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象來觸摸歷史的本質(zhì)，還能有效地開拓他們的思維，幫助他們進行延伸思考。比如，教師可以利用科索沃戰(zhàn)爭爆發(fā)時美國總統(tǒng)那段講話的視頻資料和在戰(zhàn)爭后戰(zhàn)區(qū)人民的生活照片資料，與學(xué)生一起探討美國在科索沃戰(zhàn)爭中的角色。

3.課后進行延伸思考

通過課前以及課上的學(xué)習(xí)探討，可以有效地提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度。在課后，歷史教師還需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行延伸的思考，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中隱含的情感還有社會發(fā)展的需求進行思考。這些歷史事件在發(fā)生之后，就好比在水面中投入了一顆石子，必然會產(chǎn)生一定的波紋，對其他事件的發(fā)展也會造成相應(yīng)的影響。比如，在教學(xué)科索沃戰(zhàn)爭之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對美國的動作給伊拉克戰(zhàn)爭還有阿富汗戰(zhàn)爭形成連帶影響，以及對美國社會發(fā)展的影響等，將和平這一人類社會共同追求的目標(biāo)引出來，社會經(jīng)濟發(fā)展的一個必要前提就是社會的安穩(wěn)。只有從歷史的學(xué)習(xí)中充分聯(lián)系實際，才能將歷史教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，幫助學(xué)生更好地理解歷史的意義。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)高中歷史的過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能幫助學(xué)生更好地形成獨立思考以及相互協(xié)作的能力。另外，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)v史事件的意義掌握得更加透徹，讓學(xué)生可以透過現(xiàn)象去看事物的本質(zhì)，對國與國之間的明爭暗斗以及人類社會發(fā)展的曲折進程進行了解，體會到現(xiàn)如今美好生活的來之不易，從而讓學(xué)生能夠樹立起為祖國建設(shè)做貢獻的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)225600）