以生為本，因材施教

高波

摘要：素質(zhì)教育環(huán)境下，如何打造初中數(shù)學高效課堂已經(jīng)成為當前教師的重要教學任務(wù)之一。數(shù)學教師需積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分結(jié)合初中生的學習特點，開展多元化的高效課堂教學策略，這樣既可以激發(fā)學生參與學習的熱情，增進師生、學生間的情感互動，又有助于學生數(shù)學成績及綜合素養(yǎng)進一步提升，實現(xiàn)良好課堂教學成效。本文結(jié)合當前初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，具體探析了初中數(shù)學高效課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0058

初中數(shù)學教師要摒棄以往陳舊乏味的教學形式，在實際教學中開展多元化的教學方法，以激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，顯著提升其數(shù)學綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有全方位素質(zhì)的人才。

一、當前初中數(shù)學課堂教學狀況

現(xiàn)階段，部分初中數(shù)學教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，采用枯燥單一的教學形式，這樣無法使學生產(chǎn)生主動學習的意識，且一些教師在制定教學方案時未能充分結(jié)合學生個性特點和學習理解能力等因素，課堂上沒有與學生展開積極的互動交流，課堂教學氛圍得不到明顯改善，這樣不利于學生學習成績和數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提高，影響了課堂教學成效。

二、初中數(shù)學高效課堂教學策略

1.緊密聯(lián)系生活構(gòu)建教學情境

教師在數(shù)學課堂中要尊重學生的主體地位，通過緊密聯(lián)系學生生活實際構(gòu)建對應(yīng)的教學情境，以更好地實現(xiàn)數(shù)學教學成效。比如，在教授《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一章節(jié)時，教師應(yīng)尊重學生的教學主體地位，應(yīng)用互動趣味的教學形式進行授課。需要說明的是，教師在上一節(jié)數(shù)學課后就已經(jīng)要求學生各自準備少量的、不同類的水果，留待這一節(jié)課上教學使用。首先，教師將全班學生合理分成六組，并要求每組學生將準備好的水果，以小組范圍整理統(tǒng)計數(shù)量和種類。教師對于學生主體地位的尊重，能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣和課堂參與度，營造和諧放松的教學氛圍。隨后，教師在黑板上制作了一個簡單的統(tǒng)計圖，并將學生帶來的水果種類標注了出來，教師說：“同學們現(xiàn)在已經(jīng)看到了，老師在黑板上制作了一個簡單的水果統(tǒng)計圖。大家?guī)淼亩际瞧綍r最喜歡的水果，接下來老師就要和同學們進行熟練應(yīng)用統(tǒng)計表的趣味教學活動。”有的學生說：“老師，統(tǒng)計表除了可以整理統(tǒng)計水果，還有什么用啊？”教師詳細講解道：“統(tǒng)計表不單單體現(xiàn)在水果方面的統(tǒng)計，還廣泛應(yīng)用在人們?nèi)粘W習、工作和生活的方方面面。任何檔案數(shù)據(jù)、各種有形的和無形的物質(zhì)財富等，都需要有一個科學合理的整理計算過程和結(jié)果，這就是統(tǒng)計表的重要作用和意義?！?/p>

2.學生解決問題能力的培養(yǎng)

能力的培養(yǎng)是當前小學數(shù)學教學工作的重點，如何使學生在教育教學中增強解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力是教師要重點思考的。結(jié)構(gòu)教學方法應(yīng)用于數(shù)學教學中，即教師可以從一個簡單的課本理論開始，讓學生鞏固已有知識點并探究問題、解決問題，學會理論結(jié)合實踐并學會活學活用。

教師在講解到《探索勾股定理》這一課時，通過實際問題引出探索勾股定理的重要意義，并了解勾股定理的內(nèi)容。早在我國商朝，就有“商高率先提出勾三股四弦五”勾股定理的特例，而國外最早提出并驗證勾股定理的則是公元前六世紀時古希臘畢達哥拉斯學派，他演證了“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的幾何定理”。數(shù)學教師要帶領(lǐng)學生學習勾股定理的知識并提出一些問題。如創(chuàng)設(shè)出一個日常生活中學生經(jīng)常能接觸到的現(xiàn)象，即每周一時學校都會在操場上舉行升旗儀式。所在學校旗桿的長度是8米，而升旗所使用的繩子當它拉直的時候，離這個旗桿最底部距離為6米，從而導(dǎo)出問題：“升旗所使用的繩子的長度是多少？”通過這些問題的引導(dǎo)可以使學生的好奇心理被激發(fā)出來，然后教師再作下一步的引導(dǎo)，教師不斷提出問題，提問就是學生對問題的總結(jié)和思考的過程，使學生在這種思考當中逐漸掌握勾股定理的知識，同時掌握新的學習方法，鼓勵學生積極參與其中。新形勢下，初中數(shù)學創(chuàng)新教學方法也有對應(yīng)的知識展現(xiàn)，幾何圖形是學生學習的重要知識，傳統(tǒng)的教學只是對概念的敘述和推理，學生的幾何圖形感不強且教師對位置關(guān)系也沒有進行重點引導(dǎo)，此時教師在教學中要使用生動和形象的語言對學生進行引導(dǎo)，促使學生可以從抽象認知到形象認知。教學中應(yīng)給學生一定的引導(dǎo)和親自操作的機會，動手操作可以使學生的探究能力得到提升，還可以積累學習經(jīng)驗，防止學生出現(xiàn)思維變化。

3.鞏固學生數(shù)學基礎(chǔ)知識

初中數(shù)學教師要與時俱進，創(chuàng)新教育理念，引導(dǎo)幫助學生鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識。數(shù)學知識的基本定義，客觀來看都是雙向性的。一直以來，數(shù)學教師傳授給學生的是從左及右的慣性思維，而學生也習慣了這種思維的教學形式。當下，初中數(shù)學教師要引導(dǎo)和幫助學生鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識。逆向思維教學中的課堂總結(jié)和課后知識鞏固是不可或缺的重要方面，教師要善于引導(dǎo)、學會引導(dǎo)和完善引導(dǎo)。知識總結(jié)先由學生進行，將這些知識點以慣性思維之反方向思維來思考，之后教師做思維延展，促使學生養(yǎng)成良好的逆向思維能力的同時，還可以更好地鞏固已經(jīng)學習過的知識，舉一反三，觸類旁通，以突出數(shù)學基礎(chǔ)知識的逆向思維觀點，這對于數(shù)學教學是非常有效的。教師引導(dǎo)學生以逆向思維來復(fù)習和拓展學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識點，可以適當設(shè)置一些課后作業(yè)練習或者課后研討活動，如教師每周選定一節(jié)課時用來開展數(shù)學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環(huán)節(jié)。

綜上所述，本文主要論述了現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，以及初中數(shù)學高效課堂教學的具體策略活動。新形勢下，初中數(shù)學教師應(yīng)與時俱進創(chuàng)新教育理念，充分結(jié)合實際教學中存在問題現(xiàn)象和學生學習能力等特點，開展對應(yīng)的多元化教學策略方法，從而增進師生、學生間的情感互動交流，活躍課堂學習氛圍，全面提升學生學習成績和綜合素養(yǎng)，以滿足素質(zhì)教育的需求。

參考文獻：

[1]程正林.淺析初中數(shù)學教學過程中如何構(gòu)建高效課堂[J].南北橋，2020（7）：124.

[2]林花.初中數(shù)學高效課堂教學方法探究[J].百科論壇，2020（1）：671-672.

（作者單位：安徽省宿州市靈璧縣大廟初級中學234225）