網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

祁建香

摘要：網(wǎng)絡(luò)教研的開展，可以為教師提供良好的交流平臺(tái)，能夠促進(jìn)教師之間的溝通交流，可以相互借鑒，實(shí)現(xiàn)教師行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。校本教研可以加強(qiáng)教師之間的情感交流，能夠在教研過程中建立起穩(wěn)定的關(guān)系，參與教研活動(dòng)的教師彼此都較為熟悉，在開展教學(xué)研究的時(shí)候，可以深入的進(jìn)行分析和探討。科學(xué)合理的引導(dǎo)教研工作的開展，將相關(guān)專家邀請(qǐng)到學(xué)校中的難度較大，但是我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓專家參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，給出相關(guān)的指導(dǎo)意見。本文主要分析網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;校本教研;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上改變了我們的日常生活方式，處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在各項(xiàng)領(lǐng)域中都有著十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的沖擊。QQ、微信、微博等社交軟件的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教研形式，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將校本教研活動(dòng)的開展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合在一起，改善傳統(tǒng)教研活動(dòng)的不足，實(shí)現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展。

網(wǎng)絡(luò)教研和校本教研優(yōu)勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì) 網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)作為一種新興的教研形式，主要是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，在網(wǎng)絡(luò)上搭建相關(guān)平臺(tái)，進(jìn)行教研活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教研能夠不受時(shí)間和空間的限制，具有極強(qiáng)的靈活性和開放性，在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師依舊是教研活動(dòng)的主體，在此過程中，學(xué)生及教學(xué)研究者都可以參與進(jìn)來。網(wǎng)絡(luò)教研相較于傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，能夠確保教師在教研活動(dòng)中的主體地位，校本教研通常是從教學(xué)研究者角度出發(fā)，和教師開展單向的交流，教師在教學(xué)研究中的地位得不到保障。網(wǎng)絡(luò)教研的開展，可以為教師提供良好的交流平臺(tái)，能夠促進(jìn)教師之間的溝通交流，可以相互借鑒，實(shí)現(xiàn)教師行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研只需要教師有一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，教師不僅可以了解到所處地區(qū)的教學(xué)發(fā)展方向，掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，參與到本地區(qū)的教研活動(dòng)中，還可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，參與到其他地區(qū)的教研活動(dòng)中。教師在網(wǎng)絡(luò)教研中可以及時(shí)發(fā)布自己的看法和言論，自由展開探討。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的教研可以保存教師在探討中的一些觀點(diǎn)，便于教師進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)和思考。網(wǎng)絡(luò)教研可以為教師提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，可以進(jìn)行教學(xué)視頻和視頻互動(dòng)，發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

校本教研的優(yōu)勢(shì) 校本教研能夠從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色教育教學(xué)研究，具有極強(qiáng)的目的性，校本教研將教師作為教研活動(dòng)的主體，主要目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，校本教研能夠立足于學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)研究。教師是教研活動(dòng)的研究者，也是校本教研的主體，教師能夠在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，以此作為研究課題，對(duì)問題進(jìn)行思考和探索，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。校本教研具有很強(qiáng)的組織性，教研活動(dòng)的開展需要建立在領(lǐng)導(dǎo)組織基礎(chǔ)上，教研活動(dòng)具有明確的目標(biāo)和任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)全程參與，確保教研活動(dòng)的有序開展。

網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

科學(xué)引導(dǎo)，合理組織 在網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研的結(jié)合模式下，可以邀請(qǐng)相關(guān)的專家參與進(jìn)來，科學(xué)合理的引導(dǎo)教研工作的開展，將相關(guān)專家邀請(qǐng)到學(xué)校中的難度較大，但是可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓專家參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，給出相關(guān)的指導(dǎo)意見，通過遠(yuǎn)程化的參與，能夠加強(qiáng)專家和教師之間的交流，更新教學(xué)理念，掌握最新的教育資訊。專家的參與和引導(dǎo)可以提高校本教研的質(zhì)量，確保校本教研開展的科學(xué)性。學(xué)校要合理的組織教研工作，在校本教研的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)教研，可以組織開展網(wǎng)上的評(píng)課活動(dòng)，建立相關(guān)的交流論壇，開展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，提升教學(xué)研究效率。

合作共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 在教研活動(dòng)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)其它學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)方式，還可以將自身的教學(xué)模式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，與其他學(xué)校建立資源的共享關(guān)系，依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享。校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研雖然說都各具優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐，但是這兩種教研形式存在著一定的問題，網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研存在的不足，實(shí)際教研中，不能一味地采取網(wǎng)絡(luò)教研，忽視校本教研的重要性，必須合理采取兩種教研形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研和校本教研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教研的目標(biāo)。

結(jié)束語

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的探討十分必要?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，學(xué)校需要緊跟時(shí)代變革的步伐，創(chuàng)新教研形式，有選擇性地將兩種教研模式結(jié)合起來，使教研活動(dòng)能滿足網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《校本教研中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2019]GHB1596）階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)

俞翠山，劉新兵.網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)問題研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（01）.

（作者單位：甘肅省文縣第一中學(xué)）