如何在高中物理課堂中實(shí)施有效教學(xué)

陳金梅

摘要：物理是高中階段必修學(xué)科之一，學(xué)好物理有助于學(xué)生提高探究問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、科學(xué)思維能力以及生活實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生今后在社會(huì)上的全面發(fā)展。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，提高學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生邏輯思維，借助多元化教學(xué)手段提高物理課堂教學(xué)成效，本文就如何在高中物理課堂中實(shí)施有效教學(xué)展開(kāi)相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理課堂;有效教學(xué);物理教學(xué)

1.高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1受傳統(tǒng)教育理念束縛

受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段仍然有教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法傳授物理知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法及時(shí)消化，長(zhǎng)此以往學(xué)生的物理基礎(chǔ)越來(lái)越差，更不利于后期高階物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也因此很多學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼和厭煩心理，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率降低。

1.2學(xué)生主體地位缺失

新課改要求物理課堂以學(xué)生為主體，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)長(zhǎng)期占據(jù)課堂主體地位，在物理課堂上一般都是以教師為中心，學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全缺乏自主思維，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

1.3忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生面臨高考的壓力，很多學(xué)校會(huì)在高三階段進(jìn)行總復(fù)習(xí)，也就是說(shuō)要在高一、高二兩個(gè)學(xué)年內(nèi)學(xué)完三年的課程，但是物理課時(shí)是有限的，因此很多教師就忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般都是一帶而過(guò)或是讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)理論知識(shí)也無(wú)法做到完全理解，嚴(yán)重影響了物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，物理教材更新頻繁，實(shí)驗(yàn)課程也在不斷更新，這就需要學(xué)校具備充足的實(shí)驗(yàn)資源，但是現(xiàn)實(shí)情況下，很多高中的教育經(jīng)費(fèi)無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)需求。

2.在高中物理課堂中實(shí)施有效教學(xué)的方法

2.1開(kāi)展分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中生正處于青春叛逆期，每個(gè)人都有個(gè)性，且學(xué)習(xí)能力不同，教師在教學(xué)過(guò)程中首先需要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，因“人”施教，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)手段，開(kāi)展針對(duì)性分層教學(xué)。所謂的分層教學(xué)，并不是說(shuō)將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，而是指在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師只喜歡提問(wèn)學(xué)優(yōu)生，而不喜歡提問(wèn)學(xué)困生，這就會(huì)讓學(xué)困生產(chǎn)生不被公平對(duì)待的心理，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以向?qū)W困生提問(wèn)一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，向?qū)W優(yōu)生提問(wèn)思維拓展延伸類(lèi)問(wèn)題，這樣一來(lái)不僅可以避免兩極分化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而有效提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課改后教師慣用的教學(xué)手段，但是很多教師為了“合作”而“合作學(xué)習(xí)”，表面上看到學(xué)生在熱烈討論，但是實(shí)際上學(xué)生卻在討論與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致小組合作名存實(shí)亡。要想借助小組合作提高物理課堂教學(xué)效率，教師需要規(guī)范課堂管理，科學(xué)合理分配小組，明確每名組員的分工，在開(kāi)始討論之前告訴學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成討論。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)谑昼妰?nèi)完成小組合作學(xué)習(xí)，討論“影響摩擦力大小的因素是什么”，學(xué)生通過(guò)討論產(chǎn)生思維碰撞，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維潛力，加深對(duì)摩擦力理解的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，從而為學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展奠定了社交基礎(chǔ)。

2.3開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

素質(zhì)教育背景下，要求高中生需要具備科學(xué)思維與探究能力，教師可以在物理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與問(wèn)題解決能力。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，一定要注意問(wèn)題的有效性，盡量避免提問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“是不是”類(lèi)低效問(wèn)題，這樣會(huì)消磨掉學(xué)生的思維情緒，導(dǎo)致在問(wèn)到關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)學(xué)生卻懶得回答。所以教師要提前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題切入點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，“下雨天的時(shí)候轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘雨水會(huì)被轉(zhuǎn)出去，為什么地球在自轉(zhuǎn)的時(shí)候我們卻沒(méi)有被甩出地球？”這樣的問(wèn)題很容易吸引學(xué)生的注意力與探究欲望。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷培養(yǎng)探究能力，以促進(jìn)物理課堂的高效進(jìn)行。

2.4開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

物理是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，教材中的概念和原理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，所以教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，以此來(lái)加深概念理解，提高物理課堂有效性。例如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。除此之外，教師還可以開(kāi)展課堂趣味小實(shí)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)“靜電”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們拿一把塑料梳子不斷地梳自己的頭發(fā)，并讓學(xué)生們互相觀察，當(dāng)學(xué)生們的頭發(fā)一根一根吸到了梳子上，這個(gè)時(shí)候?qū)W生便可以有效建立靜電概念載體，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)反思，積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由此更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性幫助，優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如教師在課程結(jié)束后可以開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，如此一來(lái)教師通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)了解自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。最后教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要先表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出學(xué)生的不足之處，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又不至于打擊學(xué)生的自信心，通過(guò)三種教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先需要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，從內(nèi)心深處重視學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)運(yùn)用分層次教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

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