高中音樂教學(xué)中體態(tài)律動運用策略探究

于艷

摘要：現(xiàn)階段，在絕大多數(shù)情況下我國高中音樂教學(xué)都是以學(xué)生聆聽，教師講授音樂知識或者是教師進(jìn)行演唱為主，有的時候的音樂教學(xué)過程中運用其他的輔助性工具進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，慢慢學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。音樂教師在教育教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，體態(tài)律動在高中音樂教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于提升學(xué)生的自信心，感受到音樂的魅力。文章針對高中音樂教學(xué)中體態(tài)律動運用策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);體態(tài)律動

隨著我國新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，體態(tài)律動在高中音樂教育教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，進(jìn)而提升音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)高中學(xué)生綜合全面發(fā)展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、有效的運用體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會音樂節(jié)奏

在音樂教育教學(xué)過程中最重要的一部分就是節(jié)奏，音樂節(jié)奏往往是最能夠體現(xiàn)音樂氛圍的。在愉快的氛圍中往往是節(jié)奏較快的，旋律跌宕起伏。悲傷的氛圍往往是節(jié)奏較慢和比較低沉的旋律，教師在音樂教育教學(xué)過程中要合理有效的運用體態(tài)律動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中，在輕松愉快地環(huán)境下領(lǐng)會音樂節(jié)奏，感受音樂的魅力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂以及掌握音樂相關(guān)知識，提升音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《云南民歌》時，音樂教師在教育教學(xué)過程中可以運用信息技術(shù)或者是微視頻的形式向?qū)W生播放云南地方特色的舞蹈視頻，讓學(xué)生在享受音樂的同時去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈璧福欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。高中生身心發(fā)展已經(jīng)成熟，喜歡表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的魅力，云南的舞蹈輕松愉快很適合男生和女生學(xué)習(xí)，這樣有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生在實際的體態(tài)律動中領(lǐng)會音樂節(jié)奏以及掌握音樂知識，也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。例如，在欣賞歌曲《長江之歌》過程中，在條件允許的情況下教師可以進(jìn)行鋼琴伴奏，如果條件不允許教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行相關(guān)的指揮，學(xué)生根據(jù)教師在指揮進(jìn)行動作等，這樣學(xué)生可以更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

二、有效的運用體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂歌唱

眾所周知，良好的教學(xué)不只要停留在理論知識的學(xué)習(xí)中，還要運用在實踐中當(dāng)然音樂學(xué)習(xí)也一樣，單純地依靠理論知識，學(xué)生不能更好地理解和掌握所學(xué)知識，高中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)走向成熟的階段，可以進(jìn)行良好的歌唱練習(xí)，同時也已經(jīng)具備較強(qiáng)的音樂基礎(chǔ)，但是絕大多數(shù)情況下都是籠統(tǒng)的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，往往忽視學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，還有一部分原因就是學(xué)生如果離開教師的伴奏就會失去方向，不知道如何進(jìn)行歌唱。因此教師在教育教學(xué)過程中要有效地運用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂歌唱。

例如，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》時，教師在教育教學(xué)過程中可以教授學(xué)生用手拍腿打節(jié)拍的形式，兩只手同時拍腿是最強(qiáng)的節(jié)拍，一只手拍就是較弱的節(jié)拍等教師還可以教授學(xué)生用手轉(zhuǎn)彎的形式進(jìn)行升調(diào)和降調(diào)的練習(xí)，這樣采用多種形式去學(xué)習(xí)音調(diào)，讓學(xué)生感受到音樂中情緒的變化，有利于學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，給學(xué)生視覺和聽覺的多項記憶，讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)拍進(jìn)行歌唱，提升學(xué)生歌唱能力。

三、有效的運用體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生更好的欣賞音樂

高中學(xué)生處于身心發(fā)展成熟的階段，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。音樂教師在教育教學(xué)過程中可以運用體態(tài)律動的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的欣賞音樂，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《江南民間樂曲》時，教師在課堂教育教學(xué)過程中可以依據(jù)江南的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、創(chuàng)作背景等對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解，當(dāng)然教師在教育教學(xué)過程中也可以結(jié)合自身的肢體動作去表達(dá)自身的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己的肢體動作去感受音樂的主旨，體會作者在音樂中表達(dá)的思想感情。這種方法有利于學(xué)生感受到音樂本身的魅力，加深學(xué)生對音樂知識的理解，讓學(xué)生更好地理解和掌握不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣以及不同地區(qū)所樂曲風(fēng)格，在欣賞中感受音樂價值，發(fā)揮體態(tài)律動的重要作用。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，音樂教育教學(xué)的要求越來越高，教師在教育教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，符合時代發(fā)展潮流。就是要合理有效的運用體態(tài)律動，發(fā)揮體態(tài)律動的重要作用，讓學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力等，在學(xué)習(xí)中感受到音樂魅力，拓寬學(xué)生知識視野，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，提升音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

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