高校體育教學(xué)環(huán)境評價體系的創(chuàng)建探索

脫瀚智

摘? 要：高校的體育教學(xué)在學(xué)生教育階段發(fā)揮著重要作用，直接影響著大學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以在高校體育教學(xué)中，教師要做好體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)的效果，以學(xué)生的體質(zhì)健康為教學(xué)目標(biāo)。但是高校的體育教學(xué)工作在開展的過程中，不僅要培養(yǎng)體育型的人才，還要創(chuàng)建有效的評價體系，才能推動高校體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。本文闡述了高校體育教學(xué)環(huán)境評價體系的概念以及存在的問題進行分析，并探索出創(chuàng)建高校體育教學(xué)環(huán)境評價體系的策略，以期能夠為高校體育教學(xué)評價工作提供具有指導(dǎo)性的建議。

關(guān)鍵詞：高校? 體育教學(xué)環(huán)境? 評價體系

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0112-02

在高校的體育教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該構(gòu)建出成熟的體育教學(xué)評價體系，才能明確高校體育的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進行體育鍛煉，掌握體育的技能和鍛煉的方式，通過體育教學(xué)評價體系能夠了解大學(xué)生在體育教育時的具體情況，從而有針對性地對授課期間的內(nèi)容以及教師的教學(xué)水平進行考察，為高校體育教學(xué)工作提供完善的評價體系，保證高校的體育教學(xué)滿足大學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生樹立堅持鍛煉的意識。

1? 高校體育教學(xué)環(huán)境評價體系的概念

高等教育的教育體制經(jīng)過改革之后，教學(xué)評價體系就在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)評價指的是對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行科學(xué)合理的評價。通過對體育教學(xué)中不同的管控點，設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容和課程，并對體育教師的教學(xué)水平進行公開評價[1]。按照評價體系中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對體育教師的業(yè)務(wù)能力進行監(jiān)督和反饋。因此在高校體育教學(xué)中，要摒棄原有的考核機制，升級為重視過程的管理評價體系，結(jié)合社會中現(xiàn)有的形式，將高校體育教學(xué)環(huán)境的評價體系向多元化的方向發(fā)展，從而促進師生的全面發(fā)展。通過在高校中創(chuàng)建科學(xué)合理的體育教學(xué)體系，能夠達(dá)到學(xué)生強身健體的目的，增強大學(xué)生的體質(zhì)狀況。

2? 高校體育教學(xué)環(huán)境評價體系中存在的問題

從教育的理念來說，高校開展體育教學(xué)的工作無法有效與體育學(xué)科的定位進行整合，導(dǎo)致很多高校的體育教學(xué)在教學(xué)方法及評價管理方面都存在滯后性。所以要想使高校體育教學(xué)中的評價體系更加完善，就需要針對體育教學(xué)的實際情況以及學(xué)生在課堂上的鍛煉情況構(gòu)建出成熟的體育教學(xué)評價體系，從而推動教師和學(xué)生共同進步。

2.1 高校體育教學(xué)評價內(nèi)容過于單一

由于高校體育教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上，使得高校對大學(xué)生的評價仍注重體能訓(xùn)練及技術(shù)訓(xùn)練上，忽視了對學(xué)生的興趣、投入的情感及參與的程度等方面的評價。導(dǎo)致高校的體育教學(xué)環(huán)境中的評價內(nèi)容過于單一，缺乏完善有效的教學(xué)評價體系[2]。所以高校要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以學(xué)生的體能情況決定最終考核的機制，在對大學(xué)生的體育成績進行衡量時，要按照學(xué)生的對待體育的情感以及學(xué)生的進步情況納入評價的標(biāo)準(zhǔn)中，從而提高學(xué)生對體育鍛煉的熱情和積極性，使學(xué)生感受到評價體系的公平化和人性化，有助于提升學(xué)生的體育訓(xùn)練效果。

2.2 高校體育教學(xué)評價缺乏明確的目的

就目前來看，高校體育教學(xué)評價體系仍處于制度化的階段中，而在教育體制改革中，制定體育教學(xué)評價體系的主要目的在于更好的推動高校體育的教育工作。但是一些高校在創(chuàng)建體育教學(xué)評價體制時，沒有按照創(chuàng)建教學(xué)評價體系的最初目的，導(dǎo)致教師在體育教學(xué)的過程中，完全按照體育教學(xué)評價機制中的相關(guān)內(nèi)容進行評價，過于死板，完全丟失了原有的初衷，忽略了高校體育教學(xué)中評價體制的本質(zhì)。

3? 創(chuàng)建高校體育教學(xué)環(huán)境評價體系的策略

要想提高高校體育教學(xué)環(huán)境評價水平，就需要構(gòu)建出完善的高校體育教學(xué)環(huán)境評價體系，使教學(xué)評價體系在體育教學(xué)過程中發(fā)揮出最大限度的作用，培養(yǎng)學(xué)生重視體育鍛煉的意識，下文就談?wù)剟?chuàng)建高校體育教學(xué)環(huán)境評價體系的策略。

3.1 豐富體育教學(xué)評價的內(nèi)容

高校體育教學(xué)評價體系不僅需要考察學(xué)生自身具備的綜合素質(zhì)，還要考察學(xué)生具備的創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會的能力以及情感方面，因此需要豐富體育教學(xué)評價的內(nèi)容[3]。教師在具體的評價中，需要結(jié)合著體育教學(xué)評價的思想，豐富當(dāng)下的體育教學(xué)評價項目。例如，可以增加學(xué)生體育知識掌握情況、體育項目的技能、體育鍛煉時的行為表現(xiàn)以及學(xué)生對待體育的情感投入等方面的評價。還可以根據(jù)學(xué)生平時訓(xùn)練時的訓(xùn)練成績與學(xué)期末的成績相結(jié)合加以調(diào)整，從而創(chuàng)建出更加合理、靈活的體育教學(xué)評價體系，能夠使體育教師更好地了解學(xué)生訓(xùn)練過程中的情況，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，并有針對性地加以改正，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 明確體育教學(xué)理念和目的

為了能夠創(chuàng)建出完善的體育教學(xué)評價體系，應(yīng)該從源頭上圍繞高校體育教學(xué)的計劃和目標(biāo)展開體育教學(xué)評價體系的創(chuàng)建，從而使體育教學(xué)評價體系對學(xué)生的發(fā)展有重要的促進作用[4]。例如，可以提升體育教學(xué)評價的方法，使體育教學(xué)評價體系能夠發(fā)揮出本身的作用?？梢栽隗w育教學(xué)的課堂上進行多元化評價，對學(xué)生的教學(xué)情況進行檢驗、激勵以及反饋。而且體育教學(xué)評價體系不僅要對學(xué)生體育鍛煉的情況展開評價，還要對體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)反應(yīng)的情況進行全方位抽查，保證教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展需求。所以明確體育教學(xué)的理念和目的，堅持創(chuàng)建教學(xué)評價體系的初衷，統(tǒng)籌體育教學(xué)中涉及的內(nèi)容整合至教學(xué)評價體系中，才能使高校體育教學(xué)評價體系發(fā)揮其最大的價值。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評價觀念

隨著體育教學(xué)工作的不斷改革，體育教師需要開拓思路，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，做好高校體育教學(xué)評價體系革新的工作。高校要充分落實我國的教育改革，創(chuàng)建出科學(xué)合理的體育教學(xué)評價體系，使體育教學(xué)評價體系能夠帶動體育教師更好地發(fā)展，進一步提高高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量。教師還要在教學(xué)的過程中正確運用評價體系，通過評價體系找出教學(xué)的不足并及時改正，在教學(xué)評價體系的幫助下獲得進步和成長。在創(chuàng)建高校體育教學(xué)評價體系時，要將對教師的評價和對學(xué)生的評價相結(jié)合，使兩者之間相輔相成，相互促進，不僅要對體育教師的授課進行評價管理，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價。還要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價的思路和觀念，才能吸引學(xué)生對教學(xué)評價體系的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)中進行學(xué)習(xí)，并體驗體育教學(xué)評價體系給師生帶來的便利，從而提高學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生的興趣，進一步提高學(xué)生的綜合能力，促進其身心全面發(fā)展。

4? 結(jié)語

良好的體質(zhì)是大學(xué)生踏入職場競爭的首要條件，技術(shù)型的人才是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀資源。因此高校中的體育教學(xué)要在教學(xué)的過程中，尋找有效的途徑，構(gòu)建出完善的體育教學(xué)評價體系，并發(fā)揮出教學(xué)評價體系的最大價值，以此來增加大學(xué)生對體育鍛煉的重視力度，使其樹立終身鍛煉的意識，滿足社會職場中對人才的需求，進一步推動學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶運三.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017，8（6）：88-89.

[2] 王永風(fēng).構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的探索[J].青少年體育，2017，23（4）：96-97.

[3] 羅軍.職業(yè)院校體育教學(xué)中教學(xué)評價體系的構(gòu)建與實踐研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（24）：126-127.

[4] 潘民，梁偉.高標(biāo)準(zhǔn)考核評價與高標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)免課背景下的自主學(xué)習(xí)——基于教育資源整合的高校公共體育課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高教探索，2017，24（6）：69-72.