關(guān)于初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的探討

丁江華

摘 要：隨著教育體制的進(jìn)一步改革，提出了初中化學(xué)需要走進(jìn)生活、貼近生活的要求?；瘜W(xué)知識(shí)和我們的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)生活化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用并不重視。而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中化學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)，讓其可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本文就關(guān)于初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);化學(xué)教學(xué)

引言

化學(xué)學(xué)科與生活有著緊密聯(lián)系，初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸和了解化學(xué)的初級(jí)階段。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要采取生活化教學(xué)的措施，有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率;要從學(xué)生生活角度出發(fā)，通過(guò)引入學(xué)生生活中熟悉的事物或場(chǎng)景，以吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，打造高效化學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中化學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，并最終在生活中運(yùn)用，兩者之間的關(guān)系極為密切，學(xué)生平時(shí)所接觸的諸多現(xiàn)象都可以借助化學(xué)知識(shí)做出解釋。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能只重視把基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)注重有機(jī)結(jié)合化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活，進(jìn)而把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，使化學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加活躍，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效果的最佳化。教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。以“燃燒和滅火”一課為例，教師在教學(xué)中可以將少量的酒倒在抹布上，置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，先讓學(xué)生觀察火柴的燃燒，然后故意把火柴掉到抹布上，抹布起火，學(xué)生馬上投入到滅火工作中。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，借助創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生親身參與到滅火之中，掌握到了一些消防知識(shí)，教學(xué)效果十分理想。

二、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，既要重視化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師想要在化學(xué)課堂中強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，就要開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。若是實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)于復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)混亂，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦感，難以提升探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科化學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)人們生活中的例子幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，進(jìn)而成功地解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的大幅提升?；瘜W(xué)生活化本身包含了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要載體。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地掌握化學(xué)知識(shí)。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常需要借助生活實(shí)例，若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生舉出一些生活中的例子，就能幫助學(xué)生深入體會(huì)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的魅力，真正發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在教學(xué)“水的凈化”一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞水質(zhì)清澈的河流、水庫(kù)等圖片，再觀看洪水過(guò)后的混濁的水的圖片，向?qū)W生提問(wèn)：剛才看到的清澈的河水或污濁的河水，這些水能不能直接飲用？為什么？如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成可供飲用的水呢？教師從解決生活問(wèn)題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凈化水的方法有靜置、過(guò)濾、吸附、蒸餾等。采取生活化教學(xué)形式，會(huì)使學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，全面提升綜合素質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題是教學(xué)的根本任務(wù)。然而，學(xué)習(xí)過(guò)程中大多是學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)巧妙地將有生活化的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入其中，把教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有生活化知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與思考，從而深入理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)其積極思考，把所講解的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，采用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如，長(zhǎng)期使用的食鹽會(huì)漸漸變硬，原因在于其中有氯化鎂;水壺之中的水銹其實(shí)指的是碳酸鈣……初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)各類生活化化學(xué)知識(shí)點(diǎn)予以正確的運(yùn)用，可讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并主動(dòng)的去尋找解決問(wèn)題的正確方式，促使其逐漸養(yǎng)成用化學(xué)思想看世界的習(xí)慣。

四、布置生活作業(yè)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

如果初中化學(xué)知識(shí)僅限于學(xué)生的背誦、儲(chǔ)存，那么化學(xué)知識(shí)就失去應(yīng)有的價(jià)值。正所謂實(shí)踐是唯一檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論與知識(shí)必須被運(yùn)用于實(shí)踐，教師應(yīng)為學(xué)生布置生活化作業(yè)，學(xué)生完成生活作業(yè)的過(guò)程其實(shí)就是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，讓他們親自參與一些調(diào)查活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，在化學(xué)原理與知識(shí)的指引下積極思考問(wèn)題，拓展化學(xué)知識(shí)深度，鍛煉分析化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，因此，初中化學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要利用生活化的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生，并有機(jī)結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生充分了解到把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的方法，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力和探究能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀娟.關(guān)于初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的探討[J].數(shù)理化解題研究，2018（29）：95-95.

[2]張敏.關(guān)于初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義研究[J].南北橋，2018（19）.