運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效

陳康

摘 ?要：隨著教育的推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，而在改革后的教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法就是小組合作的教學(xué)模式。由于教育改革的時間并不長，所以小組合作的教學(xué)模式在實際的教學(xué)應(yīng)用過程中還存在許多的問題，以至于課堂的教學(xué)模式中大量的學(xué)習(xí)資源的作用沒有發(fā)揮到課堂中，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不但沒有得到提升，還浪費(fèi)了課堂上大量的教學(xué)時間。而如何將小組合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，是許多高中老師密切關(guān)注的問題。基于此，該文將對小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性做一個深入的研究，以供從事相關(guān)教育的工作人員借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) ?高中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0173-02

隨著新課改的實施，各個科目的老師都已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并對原有的教學(xué)方式也做出了改革和創(chuàng)新。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要目的，就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)老師在這種大背景下，將小組教學(xué)模式引入到高中的教學(xué)課堂，可以有效地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。這是因為小組教學(xué)模式中可以充分地促使學(xué)生對問題展開深入的思考，而且在小組成員的互相討論中，學(xué)生可以互相借鑒互相參考，這對提升學(xué)生的邏輯思維能力有著十分重要的意義。但是在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中展開的小組教學(xué)模式還存在著許多問題，造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是小組教學(xué)模式開展的時間較短，老師在高中數(shù)學(xué)課堂上開展小組教學(xué)的經(jīng)驗匱乏。而如何改變這種教學(xué)狀況，是許多數(shù)學(xué)老師想要迫切解決的問題。針對這種情況，下面將對高中數(shù)學(xué)課堂上小組合作教學(xué)模式出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決策略做一個詳細(xì)的介紹。

1 ?小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前高中數(shù)學(xué)課堂上開展的小組教學(xué)模式中主要存在以下幾個問題。

第一，老師在劃分小組成員的時候由于沒有足夠的重視，導(dǎo)致小組成員的劃分并不合理。一般在高中課堂上數(shù)學(xué)老師想要開展小組教學(xué)模式的時候，首先就是要將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，而劃分小組成員這一步對合作小組教學(xué)模式的最終教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。而老師在分組的時候往往是按照學(xué)生性別、所坐的位置隨意地進(jìn)行分組，而由于老師對劃分小組的不重視，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的作用不能真正地發(fā)揮出來。而且老師分析小組的不合理，也極可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不能得到有效的提升，甚至造成適得其反的教學(xué)效果。此外，由于老師并沒有認(rèn)識到小組合作教學(xué)的重要意義，以至于并沒有將小組教學(xué)模式真正地落實在高中數(shù)學(xué)課堂上，或者只是為了應(yīng)付相關(guān)部門的檢查，在開展小組教學(xué)模式的時候敷衍了事，讓小組教學(xué)模式流于形式。于是這種現(xiàn)象就導(dǎo)致高中的老師在講課的時候往往是一味地注重的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，以至于高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量一直不能得到有效的提升。

第二，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，并沒有不合理地控制討論時間的長短。只有小組討論的時長足夠科學(xué)，才能保證學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的思想，才能真正地促使學(xué)生加深對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的記憶，才能保證小組合作教學(xué)的作用發(fā)揮出來，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量得到有效提升。但是在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，雖然老師在開展小組教學(xué)模式的時候會給學(xué)生留出時間進(jìn)行討論，但是讓學(xué)生進(jìn)行討論的時間往往不夠合理，要么是給學(xué)生的留出時間過少，學(xué)生無法對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而無法讓學(xué)生找出解決問題最優(yōu)質(zhì)的答案。要么就是放任學(xué)生隨意地進(jìn)行討論，一些自制力較差的同學(xué)在討論完數(shù)學(xué)問題過后，往往將話題轉(zhuǎn)移到一些無關(guān)緊要的事情上，從而浪費(fèi)了課上大量的寶貴教學(xué)時間，降低了高中老師課堂的授課效率。

2 ?實施高中小組合作教學(xué)模式的策略

第一，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式積極地引入到高中的教學(xué)課堂。在高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但難度出現(xiàn)了大幅度提升，而且所設(shè)計知識點(diǎn)也十分多。所以學(xué)生要想解決高中數(shù)學(xué)的問題就需要十分強(qiáng)的邏輯思維能力，并有屬于自己的解決數(shù)學(xué)問題的方法，這就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。所以數(shù)學(xué)老師要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)的方法，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到高中的教學(xué)課堂中來。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾合體》這節(jié)內(nèi)容的時候，就可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對空間幾何體的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的思考。這不但能有效地提升學(xué)生解決問題的能力，而且對幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的意義。

第二，合理地對小組成員進(jìn)行劃分，制定合理的討論時間。為了促使小組的合作教學(xué)在高中課堂上展開得更加合理，老師必須將小組成員的劃分重視起來，并對合理地劃分小組成員進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，為學(xué)習(xí)小組成員的劃分制定合適的標(biāo)準(zhǔn)。而在所劃分的小組的學(xué)習(xí)成員中，必須保證每個小組中有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。這是因為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，而且能在小組中發(fā)揮邏輯能力，這對其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒也有著十分重要的意義。而在老師劃分小組成員以后，也應(yīng)該時刻注意學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便做出及時的調(diào)整。此外，老師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對問題討論的時候，要根據(jù)所提問題的難易合理地把握時間，既保證學(xué)生有足夠的時間對問題進(jìn)行充分的討論，又要保證不會給學(xué)生的時間過多，以至于學(xué)生把學(xué)習(xí)的心思轉(zhuǎn)移到一些無關(guān)緊要的事情上。

第三，高中數(shù)學(xué)老師要充分認(rèn)識到小組合作教學(xué)模式的重要意義。老師在開展小組教學(xué)模式的時候不但要對小組的成員進(jìn)行科學(xué)的劃分，對學(xué)生討論問題的時間合理控制，還要認(rèn)識到在高中數(shù)學(xué)課堂上開展小組教學(xué)的重要意義。只有數(shù)學(xué)老師在開展小組教學(xué)的時候?qū)π〗M的教學(xué)足夠重視，才能促使學(xué)生認(rèn)識到小組教學(xué)的重要性，積極地參與到課堂的討論中，從而對老師提出的問題積極地進(jìn)行討論。而老師也要時刻注意學(xué)生討論的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題就要及時地進(jìn)行指導(dǎo)。如此，才能促使小組合作學(xué)習(xí)真正地發(fā)揮出來。而高效的小組合作學(xué)習(xí)不但促使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深入的思考，而且還能促使學(xué)生合理地使用數(shù)學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的問題，從而有效地提升高中數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)效率。而且在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間互幫互助不但有助于升華學(xué)生們之間的情感，而且促使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性、提升學(xué)生的交際能力都有著十分重要的意義。而老師在成立學(xué)習(xí)小組以后，要注意引導(dǎo)組長積極地發(fā)揮自身的作用，在開展小組學(xué)習(xí)的時候能積極地將自己的組員組織起來，鼓勵組員積極地發(fā)表自己的看法，這有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步的鞏固。并將組員的觀點(diǎn)及時地進(jìn)行總結(jié)和歸納，向老師及時地進(jìn)行反饋。這有助于老師更深入地了解學(xué)生，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。

3 ?結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式對提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率有著十分重要的意義。所以，高中數(shù)學(xué)老師不但要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的重要意義，而且應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)模式積極地引入到高中教學(xué)課堂上，以此提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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