公共圖書館推進(jìn)未成年人閱讀推廣工作的對(duì)策分析

吳振梅

摘 要：文章分析了公共圖書館推進(jìn)未成年人閱讀推廣工作的重要作用，指出了公共圖書館在開展閱讀推廣服務(wù)過程中可以提供更為豐富的文獻(xiàn)資源、更為完善的人才支持以及更為濃厚的氛圍，同時(shí)結(jié)合低齡幼兒閱讀需求、學(xué)齡少兒閱讀需求以及青少年閱讀需求，構(gòu)建了公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)模式，最后指出了公共圖書館應(yīng)制定閱讀推廣服務(wù)工作優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)未成年人閱讀推廣工作的更快更好發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）01-0030-03

關(guān)鍵詞：公共圖書館;未成年人;閱讀推廣

1 背景

開展閱讀活動(dòng)除了能夠有效滿足人們的精神需求，同時(shí)也是對(duì)人類文化及精神的一種繼承和延續(xù)。未成年人是我國(guó)的未來(lái)，同時(shí)也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才保障。我國(guó)政府近年來(lái)出臺(tái)了很多政策及制度，希望能夠進(jìn)一步健全未成年人教育體系，確保未成年人能夠健康、全面地發(fā)展。而閱讀興趣以及習(xí)慣等與未成年人智力及技能的發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系，針對(duì)未成年人的閱讀推廣工作開展得越早，就會(huì)更有利于未成年人的發(fā)展。針對(duì)未成年人的閱讀推廣工作同時(shí)也與其終身學(xué)習(xí)和閱讀有著很大的關(guān)聯(lián)性，能夠直接影響到未成年人的閱讀理念和習(xí)慣的養(yǎng)成及發(fā)展[1]。因此，公共圖書館借助未成年人閱讀推廣活動(dòng)培養(yǎng)未成年人的閱讀習(xí)慣、能力以及興趣等，并對(duì)未成年人的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，是公共圖書館應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

2 公共圖書館推進(jìn)未成年人閱讀推廣工作的重要作用

2.1 可以提供更為豐富的文獻(xiàn)資源

目前，未成年人在閱讀過程中，其文獻(xiàn)資源多是從學(xué)校圖書館、公共圖書館獲得的，還有一些文獻(xiàn)資源是未成年人自行購(gòu)買的。與學(xué)校圖書館相比，公共圖書館在文獻(xiàn)資源數(shù)量以及文獻(xiàn)資源更新速度等方面都擁有明顯優(yōu)勢(shì)，而且公共圖書館提供文獻(xiàn)資源可以確保閱讀活動(dòng)的投入成本更低。公共圖書館屬于綜合性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要為大眾提供相關(guān)的文化服務(wù)，同時(shí)，公共圖書館提供的文獻(xiàn)資源載體以及介質(zhì)呈現(xiàn)多樣化特征。例如，公共圖書館可以為未成年人提供紙質(zhì)圖書、各類報(bào)刊、音頻以及視頻資源等，這些豐富的資源類型更有助于未成年人閱讀推廣工作的開展。學(xué)校圖書館屬于學(xué)校的從屬機(jī)構(gòu)，因此，學(xué)校圖書館的大部分文獻(xiàn)資源是輔助教學(xué)類資源，無(wú)法確保未成年人能夠依照自身意愿自主開展閱讀活動(dòng)。公共圖書館具有綜合性特征，相應(yīng)的其館藏資源同樣也更為豐富與多樣化，能夠確保未成年人結(jié)合自身的閱讀興趣選擇更為適宜的閱讀內(nèi)容[2]。

2.2 可以提供更為完善的人才支持

幾乎所有的公共圖書館均配備有未成年人館員，他們專門為未成年人提供服務(wù)，對(duì)未成年人閱讀推廣理念及閱讀服務(wù)等有更加全面與正確的認(rèn)識(shí)，并且掌握了為未成年人服務(wù)的相關(guān)技巧和方式。同時(shí)，未成年人館員也可以更加全面地為未成年人家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，確保未成年人家長(zhǎng)能夠更好地幫助未成年人制訂相關(guān)閱讀規(guī)劃，并為家長(zhǎng)推薦適宜其閱讀的相關(guān)書目，在閱讀方式及閱讀時(shí)間上給予家長(zhǎng)更為專業(yè)的意見。

2.3 可以提供更為濃厚的閱讀氛圍

未成年人的思維極易受到外界因素的干擾，對(duì)一些新鮮事物也往往抱有好奇心理。未成年人還具備相應(yīng)的社會(huì)化特征，同樣渴望能夠更多地與外界進(jìn)行溝通和交流，特別是在未成年人的思維不斷發(fā)展成熟之后，他們更想與外界進(jìn)行溝通，希望能夠獲取到更多信息。公共圖書館可以為未成年人專門設(shè)計(jì)符合其情感特點(diǎn)及喜好的外部環(huán)境，為未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。同時(shí)，公共圖書館也可以結(jié)合未成年人的社會(huì)化特點(diǎn)等，建設(shè)更加適宜未成年人溝通的空間。對(duì)未成年人而言，親子閱讀是非常有益的閱讀模式，而公共圖書館可以為親子閱讀活動(dòng)提供良好的場(chǎng)所和資源，從而吸引更多的未成年人參與到公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)中。

3 公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)讀者需求

3.1 低齡幼兒閱讀需求

一般情況下，公共圖書館僅為具備一定獨(dú)立閱讀能力的人群提供相應(yīng)的閱讀服務(wù)，不重視低齡幼兒這一讀者群體，同時(shí)，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)欠缺教育經(jīng)驗(yàn)，也沒有接受過專業(yè)指導(dǎo)，使低齡幼兒閱讀活動(dòng)無(wú)法有效地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。事實(shí)上，公共圖書館所開展的閱讀推廣活動(dòng)對(duì)提高低齡幼兒各方面能力能發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用，而低齡幼兒對(duì)閱讀推廣服務(wù)同樣存在較大需求[3]。

3.2 學(xué)齡少兒閱讀需求

從一些心理學(xué)相關(guān)研究能夠看出，少兒年齡在3～5歲時(shí)，其思維會(huì)發(fā)生較大變化，由針對(duì)符號(hào)的表象思維方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S方式。少兒滿3歲以后，其語(yǔ)言能力得到快速發(fā)展，逐漸可以獨(dú)立地表述較為完整的句子，同時(shí)，處于該階段的未成年人可以借助語(yǔ)言交流更全面和快速地認(rèn)識(shí)外面世界。因此，針對(duì)這一階段未成年人的思維培養(yǎng)是非常重要的。公共圖書館對(duì)這一階段的未成年人開展閱讀推廣應(yīng)以一些較簡(jiǎn)單的文字為主，選用一些具有較強(qiáng)情節(jié)性的閱讀材料，更好地保障未成年人思維及想象力等得到更全面的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于處于該階段的未成年人而言，學(xué)齡前的啟蒙教育同樣非常重要。公共圖書館擁有豐富的館藏資源和舒適的閱讀環(huán)境，為開展啟蒙教育工作提供了良好的條件。

3.3 青少年閱讀需求

青少年在學(xué)習(xí)方面面臨較大壓力，公共圖書館提供的文獻(xiàn)資源可以進(jìn)一步拓展青少年的視野。同時(shí)，青少年在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也需要得到公共圖書館資源的支持。公共圖書館不僅可以有效地幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以更好地為青少年提供延伸閱讀服務(wù)，進(jìn)一步拓展青少年的知識(shí)面。此外，青少年不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也需要提升自身的實(shí)踐技能，而公共圖書館同樣可以為他們提供相應(yīng)的服務(wù)與幫助。

4 公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)模式的設(shè)計(jì)

在構(gòu)建公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)模式時(shí)，筆者主要從部門、人員、服務(wù)等不同層面入手，所構(gòu)建的公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)模式具體結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

4.1 部門

公共圖書館在為未成年人提供服務(wù)的過程中，其各個(gè)職能部門是最重要的主體。各職能部門依照自身工作范圍不同可以劃分為內(nèi)部職能部門和外部職能部門。各職能部門要按照公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)工作的具體要求，制定更加完善與健全的未成年人閱讀推廣戰(zhàn)略規(guī)劃，將未成年人閱讀推廣工作納入公共圖書館日常工作中，并將其作為公共圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容，制定更為科學(xué)和適宜的階段性戰(zhàn)略目標(biāo)。此外，公共圖書館在開展內(nèi)部服務(wù)相關(guān)工作時(shí)，未成年人閱讀推廣職能部門需要結(jié)合不同時(shí)期未成年人的實(shí)際閱讀情況，了解未成年人的閱讀需求，結(jié)合公共圖書館的文獻(xiàn)資源種類與特點(diǎn)，制定多樣化的未成年人閱讀推廣活動(dòng)規(guī)劃。

4.2 人員

公共圖書館在開展未成年人閱讀推廣工作時(shí)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要保證擁有相應(yīng)的未成年人館員。未成年人館員的主要職責(zé)就是在深入、充分了解公共圖書館未成年人閱讀推廣戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，把戰(zhàn)略規(guī)劃所設(shè)定的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w服務(wù)，確保閱讀推廣工作能夠順利開展。未成年人館員應(yīng)結(jié)合規(guī)劃明確不同時(shí)期閱讀推廣的工作目標(biāo)，根據(jù)本地區(qū)未成年人的閱讀現(xiàn)狀和閱讀需求情況，制訂切實(shí)可行的未成年人閱讀推廣服務(wù)方案。

4.3 服務(wù)

公共圖書館在開展未成年人閱讀推廣服務(wù)工作時(shí)，最為重要的就是確定服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)形式。公共圖書館開展未成年人閱讀推廣服務(wù)工作的最終目標(biāo)是調(diào)動(dòng)未成年人的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)提升他們的閱讀能力。公共圖書館所開展的未成年人閱讀推廣服務(wù)工作不僅要有趣味性，還應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人起到一定的引導(dǎo)作用，同時(shí)需要有較強(qiáng)的知識(shí)性。公共圖書館可以通過早教閱讀、繪本閱讀、啟蒙閱讀、親子閱讀、故事閱讀以及多媒體閱讀等不同的閱讀方式，更好地迎合未成年人的閱讀喜好，確保未成年人的閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

5 公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)工作優(yōu)化對(duì)策

5.1 幼兒閱讀推廣服務(wù)工作優(yōu)化對(duì)策

我國(guó)幾乎所有的公共圖書館在對(duì)未成年人開展閱讀推廣服務(wù)工作時(shí)，都是針對(duì)具備識(shí)字能力的未成年人開展的，而對(duì)于一些不具備識(shí)字能力的幼兒，公共圖書館尚未向他們提供相關(guān)服務(wù)，導(dǎo)致公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)工作的覆蓋面相對(duì)較窄。而由幼兒心理相關(guān)研究可知，對(duì)于一些不具備識(shí)字能力的幼兒來(lái)說，閱讀活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力是極為重要的，同時(shí)也能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。因此，公共圖書館應(yīng)在幼兒早教方面開展相關(guān)閱讀推廣服務(wù)，設(shè)置一些幼兒喜愛的動(dòng)物主題、海洋主題以及花園主題等，確保幼兒能夠受到良好閱讀氛圍的影響，并愛上閱讀，逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[4]。

5.2 兒童閱讀推廣服務(wù)工作優(yōu)化對(duì)策

兒童一般擁有相對(duì)成熟的閱讀能力，通常情況下可以獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動(dòng)。因此，公共圖書館在開展未成年人閱讀推廣服務(wù)工作時(shí)，應(yīng)對(duì)兒童讀者進(jìn)行有效引導(dǎo)，特別是在兒童進(jìn)行資料選擇的過程中，未成年人館員應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，確保兒童能夠通過閱讀積累更多的閱讀量和詞匯量。同時(shí)，公共圖書館也應(yīng)通過開展故事接龍、角色扮演等活動(dòng)，將一些科學(xué)知識(shí)融入其中，提升兒童參與的積極性，更好地培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力和社交能力。

5.3 青少年閱讀推廣服務(wù)工作優(yōu)化對(duì)策

公共圖書館在開展未成年人閱讀推廣服務(wù)工作的過程中，迫切需要解決的問題就是為青少年選擇更為適宜的閱讀書籍，確保青少年在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成過程中能夠得到科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的利用同樣是非常重要的。公共圖書館應(yīng)讓青少年知道如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中檢索到自身所需的各種信息資源，確保網(wǎng)絡(luò)能夠在青少年學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮有效的輔助作用，避免青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)。此外，公共圖書館可以通過開展志愿者服務(wù)活動(dòng)和實(shí)習(xí)館員活動(dòng)等，為青少年提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也是提升公共圖書館閱讀推廣服務(wù)工作效果的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程巖.公共圖書館未成年人閱讀推廣策略研究[J].圖書館學(xué)刊，2018（3）：66-69.

[2] 聶金梅，王國(guó)強(qiáng).公共圖書館未成年人體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐探索：以濰坊市圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2018（5）：30-32.

[3] 梁莉.未成年人閱讀推廣：品質(zhì)和效能[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（S1）：66-68，72.

[4] 馮娜.上海市基層圖書館未成年人閱讀服務(wù)樣本研究[J].山東圖書館學(xué)刊，2018（2）：57-62.

（編校：崔 萌）