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      生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

      2020-04-07 03:41:46李鑫
      中國(guó)校外教育 2020年3期
      關(guān)鍵詞:生活資源教學(xué)價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)

      李鑫

      【摘要】新時(shí)期,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生活資源進(jìn)行利用,已經(jīng)成為一個(gè)被廣泛提及的新話題,也是教學(xué)改革的新方向。對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō),很多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有緊密的聯(lián)系,將生活資源引入數(shù)學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用,能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌。對(duì)此,對(duì)生活資源的教學(xué)價(jià)值做出分析,然后對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用提出幾點(diǎn)措施,以供參考。

      【關(guān)鍵詞】生活資源?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)價(jià)值?應(yīng)用

      近年,課程改革在小學(xué)教育中持續(xù)推進(jìn),促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來(lái),創(chuàng)造更加新穎的課堂形式,給學(xué)生營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因?yàn)闀r(shí)代的不斷發(fā)展,學(xué)生也在逐步變化,如果不能使教學(xué)活動(dòng)跟著一起發(fā)展創(chuàng)新,那么就會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的有效性。將生活資源導(dǎo)入課堂,重建教學(xué)模式,成為了一個(gè)新的選擇。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言,也需要關(guān)注到這一點(diǎn)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活資源所體現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值

      生活資源,就是來(lái)自于生活中的各種素材,生活案例、生活物品、生活游戲等,都屬于生活資源的范疇。將這些素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,能夠體現(xiàn)出多方面的教學(xué)價(jià)值。

      (一)可以豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)有效性

      小學(xué)數(shù)學(xué)在課本教材上,數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一,在一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中,知識(shí)點(diǎn)有限。而現(xiàn)在小學(xué)生可以通過(guò)很多渠道領(lǐng)悟到一些數(shù)學(xué)知識(shí),一些課本上的知識(shí),學(xué)生可能在課外已經(jīng)形成掌握了。所以,如果教學(xué)活動(dòng)還是局限于課本教材的內(nèi)容當(dāng)中,那么就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)顯得枯燥和單調(diào),學(xué)生在課堂上難以提起興趣。而通過(guò)生活資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與革新,可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不一樣的形態(tài),這樣有助于活化課堂教學(xué),使教學(xué)有效性更高。

      (二)可以促使課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

      生活資源進(jìn)課堂,這是一個(gè)很好的教學(xué)優(yōu)化形式,但是如何“進(jìn)”,卻成為需要教師產(chǎn)生差異的地方。部分教師選擇通過(guò)拓展的方式將生活資源引進(jìn)課堂,而有的教師會(huì)選擇創(chuàng)建情景的方式引入生活資源,還有的教師可能通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的方式引入生活資源。不管是哪種方式,都在原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式上,使教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了不同程度的創(chuàng)新,這樣可以給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)感受,從而激發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí),取得良好的效果。

      (三)可以強(qiáng)化練習(xí)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)實(shí)踐是不可忽視的重要環(huán)節(jié),因?yàn)樾W(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,如果不通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)踐強(qiáng)化知識(shí)掌握,那么在一段時(shí)間后學(xué)生很容易就會(huì)遺忘之前學(xué)習(xí)的知識(shí),如此教師就需要再次對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)講解,這樣便增大了教學(xué)壓力。通過(guò)生活資源的引入,可以在具體的生活情境或是案例中指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力逐步提升。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活資源需遵循的基本原則

      生活資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到多方面的積極作用,這一點(diǎn)毋庸置疑,教師應(yīng)該有效認(rèn)識(shí)。但是,要想將這些積極作用切實(shí)發(fā)揮出來(lái),那么也就還需要遵循一些基本原則。

      第一,生活資源的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生的認(rèn)知能力水平還比較低,不同年級(jí)也有差距,低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力不一樣。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活資源進(jìn)行應(yīng)用,那么就需要注意生活資源的選擇,也就是要選擇與學(xué)生認(rèn)知水平相符合的素材進(jìn)行教學(xué)。如果選擇的資源超出了學(xué)生的認(rèn)知能力范圍,那么在課堂上就會(huì)起到反效果。

      第二,需要對(duì)生活資源進(jìn)行合理的編輯構(gòu)建。來(lái)自生活中的資源素材,雖然和數(shù)學(xué)知識(shí)具有緊密關(guān)聯(lián),但是其中也有很多無(wú)關(guān)的元素。如菜市場(chǎng)買菜,這就是與小數(shù)乘法對(duì)應(yīng)的生活資源素材。但是,一個(gè)買菜的案例,其中會(huì)涉及到一些與小數(shù)乘法計(jì)算無(wú)關(guān)的內(nèi)容。要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用,教師就需要對(duì)這個(gè)生活資源進(jìn)行編輯構(gòu)建,剔除其中的不必要內(nèi)容,圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)核心來(lái)重新構(gòu)建生活素材,使其和數(shù)學(xué)知識(shí)形成緊密結(jié)合。

      第三,要在合理的時(shí)機(jī)以合理形式引入生活資源。從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)講,一堂課具有多個(gè)不同的教學(xué)流程,這些不同的教學(xué)流程中,教學(xué)目的不一樣,引入生活資源的作用自然也不一樣,對(duì)應(yīng)的引入形式也就需要適當(dāng)做出調(diào)整與優(yōu)化。所以,要確保生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用,那么就需要對(duì)引入時(shí)機(jī)和形式合理把握。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)生活資源的教學(xué)應(yīng)用策略

      (一)通過(guò)多媒體展示生活資源導(dǎo)入課堂教學(xué)

      課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的開始環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于集中學(xué)生的注意力,同時(shí)引出所要教學(xué)的新課知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié),就可以通過(guò)多媒體展示一些生活資源案例,發(fā)揮導(dǎo)入課堂教學(xué)的作用,讓學(xué)生在生活案例的刺激下展開討論和思考,為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以在課前通過(guò)多媒體播放一個(gè)過(guò)生日切蛋糕的小視頻,等學(xué)生觀看之后,就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,視頻中蛋糕被切成了幾份?視頻里的小朋友吃掉了幾份蛋糕?是幾分之幾?通過(guò)這樣的引導(dǎo),讓學(xué)生展開思考,就對(duì)分?jǐn)?shù)形成了基本的認(rèn)識(shí)。教師再趁機(jī)引入分?jǐn)?shù)的概念和性質(zhì)展開教學(xué),這樣就可以讓學(xué)生形成有效的認(rèn)識(shí)了。在其他方面的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中,教師也就可以按照這種模式來(lái)重構(gòu)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),如此可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

      (二)多樣化構(gòu)建生活資源輔助課堂知識(shí)講解

      在通過(guò)生活資源做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后,還可以立足課堂教學(xué),對(duì)生活資源進(jìn)行多樣化構(gòu)建,通過(guò)不同的形式將生活資源和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),以此輔助數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。首先,可以構(gòu)建生活情境體驗(yàn)教學(xué)模式,在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,結(jié)合生活中的一些對(duì)應(yīng)情境,將其與數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生融入這個(gè)情境展開思考,對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成切身感受。比如,教學(xué)方向與位置的相關(guān)知識(shí),需要學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向,這就可以結(jié)合生活中問(wèn)路的情境,融入方向位置的知識(shí),構(gòu)建一個(gè)問(wèn)路的情境,讓學(xué)生在情境中來(lái)理解方向和位置的辨別。其次,可以通過(guò)生活案例表演引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)。除了進(jìn)行情境體驗(yàn)之外,教師還可以對(duì)生活中的一些案例進(jìn)行編輯,創(chuàng)建為一個(gè)角色表演活動(dòng),讓學(xué)生代入相關(guān)角色在課堂上進(jìn)行表演,體會(huì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,小數(shù)乘法教學(xué),就可以讓學(xué)生扮演賣菜小販和買菜的顧客,對(duì)買菜這個(gè)生活案例進(jìn)行表演,然后通過(guò)計(jì)算菜價(jià),對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)形成理解。

      (三)活用生活資源構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生掌握能力

      數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成理解,還需要掌握具體的應(yīng)用方法,能夠靈活實(shí)踐。在課堂上完成基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)后,就可以通過(guò)生活資源構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)相關(guān)知識(shí)形成有效的掌握。比如,在進(jìn)行混合運(yùn)算知識(shí)的講解后,需要學(xué)生對(duì)加減乘除的計(jì)算規(guī)則和方法形成有效掌握。因此,在課堂上就可以引入生活中的一些游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。比如,可以將撲克牌游戲引入課堂,給學(xué)生每人隨機(jī)分發(fā)4張撲克牌,其中J代表11,Q代表12,K代表13,A代表1或者14,然后教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字,學(xué)生利用自己手里的四個(gè)數(shù)字,通過(guò)混合運(yùn)算得到教師給出的數(shù)字。比如,教師說(shuō)出25,一個(gè)學(xué)生手中拿著2,5,6,9這四個(gè)數(shù)字,通過(guò)計(jì)算可以得出(9-6+2)×5=25。通過(guò)這樣的游戲,可以有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      生活資源可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到多方面的優(yōu)化作用,使教學(xué)活動(dòng)能夠呈現(xiàn)出更加高效的模式。教師要立足當(dāng)前教學(xué)實(shí)際,從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)切入,將生活資源與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不斷提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐興友.植根生活沃土,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入更接“地氣”[J].小學(xué)教學(xué)研究,2018.

      [2]喻葉紅.挖掘鄉(xiāng)土資源,開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)[J].知識(shí)窗,2018,(6)?:7.

      [3]葉應(yīng)斌,凌莉.充分利用現(xiàn)有資源,有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].生活教育,2018.

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