談初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和引導(dǎo)

孫建

【摘要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越多地與各行各業(yè)聯(lián)系在一起。將信息技術(shù)逐漸地應(yīng)用到教育中，已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展方向。從初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性入手，根據(jù)當(dāng)前自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體環(huán)境，進(jìn)而提出了具體的實(shí)踐途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)?自主學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)機(jī)制

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們正處于信息化的時代。教育作為一個影響國家發(fā)展的重要因素，其教育的好壞也直接影響著一個國家的繁榮和富強(qiáng)。關(guān)于如何緊跟時代的潮流進(jìn)行教育，一直是社會各界所關(guān)注的問題。就當(dāng)前的時代環(huán)境來說，信息技術(shù)的教學(xué)顯得尤為重要。對于初中階段的學(xué)生來說，無論是他們的智力還是心理素質(zhì)，都處于重要的發(fā)展階段。所以，對處于初中階段學(xué)生的信息技術(shù)教育來說，如何發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，這是初中信息技術(shù)教育的相關(guān)工作者所應(yīng)該解決的。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的必要性

初中階段的學(xué)生正是走向心理成熟的關(guān)鍵時期。在這一時期的學(xué)生，其自制力和意志力等方面的能力還發(fā)展得不夠健全。對于這一階段的學(xué)生來說，在教育的過程中充分地注重對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。反觀當(dāng)前的初中階段學(xué)校的信息技術(shù)教育，很大一部分的教育都只停留在填鴨式的單方面教學(xué)階段。這種教學(xué)方式表現(xiàn)出來的弊端就是，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在信息化的時代下，對于初中信息技術(shù)教育有必要適當(dāng)?shù)厝诤献灾鲗W(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)與思中更加全面地領(lǐng)會教師所教授的內(nèi)容。加強(qiáng)初中信息技術(shù)中自主學(xué)習(xí)的必要性主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)科自身特點(diǎn)的必然要求

初中信息技術(shù)這門學(xué)科的最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的理論知識，同時還要具備相應(yīng)的實(shí)際操作能力。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，那么不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響教學(xué)效果。通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，則不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我人格的成長與完善。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

當(dāng)前，社會的發(fā)展越來越需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。也就是說，當(dāng)前社會需要的人才不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時還要有相應(yīng)的實(shí)踐和動手能力。顯然，在這樣的教育要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需要。所以，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生了解和掌握實(shí)踐的重要性和能力的重要途徑。

3.是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價值的體現(xiàn)

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的能力，這有助于學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)的教學(xué)十分注重學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐能力，在教學(xué)的過程中應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在越來越重視自主學(xué)習(xí)的今天，初中的信息技術(shù)教學(xué)依然存在這一些問題。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)

當(dāng)前，我國的教育依然是以成績?yōu)楹饬拷虒W(xué)和學(xué)習(xí)水平的一個標(biāo)準(zhǔn)。這就使得我國大多數(shù)的初中學(xué)校依然采取以提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，以灌輸式作為教學(xué)方法的人才培養(yǎng)模式。在這種思維觀念的影響下，學(xué)校、教師和家長很容易忽視信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)對信息技術(shù)知識和能力的掌握，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這在很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。在被動的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容下，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，及時獲得知識也并不會思考信息技術(shù)的實(shí)質(zhì)。

2.沒有一套完善的自主學(xué)習(xí)機(jī)制

初中的教學(xué)都是為了升學(xué)，所以學(xué)校會將學(xué)生的成績的提高作為教學(xué)的重點(diǎn)。雖然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了越來越多人的重視，但是目前我國初中信息技術(shù)的教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平有限，暫時還不能達(dá)到大幅度提高學(xué)習(xí)成績的效果。造成這種結(jié)果的主要原因是初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相應(yīng)機(jī)制還沒有構(gòu)建成熟，相應(yīng)的措施還沒有落實(shí)到實(shí)處，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中會存在諸多需要解決的問題。

3.與信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

當(dāng)前，初中信息技術(shù)的有關(guān)課程內(nèi)容存在滯后的問題，集中表現(xiàn)在：教師所教授的內(nèi)容與客觀現(xiàn)實(shí)存在著出入，這極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，信息技術(shù)的教學(xué)依靠的是一定的電子設(shè)備，如果沒有這些電子設(shè)備，那么信息技術(shù)教學(xué)則只會停留于形式上的教學(xué)，學(xué)生也不能真正的掌握知識、獲得能力。就我國目前初中電子設(shè)備的分配現(xiàn)狀來看存在著嚴(yán)重的分配不均的現(xiàn)象，在大城市的相關(guān)配套設(shè)施充足，而對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，由于資金有限，信息技術(shù)設(shè)備則存在著明顯的欠缺，這就限制了初中信息技術(shù)的教學(xué)效果。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

信息技術(shù)相比于其他學(xué)科，根本的不同在于其更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的獨(dú)立操作能力。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生被看作是一個個獨(dú)立的個體。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性才顯得如此重要，必須要將學(xué)生的注意力集中在課堂上，真正地將自己視為學(xué)習(xí)的主人。這樣才有助于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)變?yōu)橐粋€由不懂到懂，由不會到會的過程。

2.營造一個良好的師生互動氛圍

初中信息技術(shù)的教學(xué)需要一個融洽的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生之間的交流會排除不必要的隔閡，也能夠讓學(xué)生真正的了解到教師教學(xué)的真正意圖，不再為了完成作業(yè)任務(wù)而學(xué)習(xí)，而是為了真正的獲得知識和掌握實(shí)踐能力而學(xué)習(xí)。學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，就自然而然地能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此以外，教師還要樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，以更加深厚的理論學(xué)識和熟練的實(shí)踐能力來感染學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，保證教學(xué)效果。

3.利用好教學(xué)評價活動

教師在教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生定期地對一段時間內(nèi)的表現(xiàn)做出評價。通過這樣的學(xué)習(xí)評價，可以使學(xué)生及時的反思和了解本階段的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生明確自己在哪方面的知識掌握的好，在哪方面又存在著欠缺和不足，既為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，又給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向。

4.完善教材內(nèi)容

教材作為學(xué)生信息技術(shù)知識的依據(jù)，對于培養(yǎng)學(xué)生知識能力和學(xué)習(xí)能力具有不可替代的價值。這就要求相關(guān)的教學(xué)工作者能夠不斷的完善信息技術(shù)課程相關(guān)教材，以教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)要求出發(fā)，緊緊的圍繞著客觀實(shí)際，編寫出適合學(xué)生有益教材。

四、結(jié)語

總之，在信息化的時代發(fā)展下，初中信息技術(shù)的教學(xué)方法必須要有所改進(jìn)有所創(chuàng)新。這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然初中信息技術(shù)的教學(xué)中越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中依然存在著一系列的問題。面對這些問題，我們應(yīng)該落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造一個良好的師生互動氛圍，同時利用好教學(xué)評價活動，最后結(jié)合客觀實(shí)際不斷的完善相關(guān)的教材內(nèi)容。這有這樣，初中的信息技術(shù)教學(xué)才能向更好的方向發(fā)展。

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