高校貧困大學(xué)生資助育人新模式研究

韓夢雪

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，高校貧困生大學(xué)生群體存在的各種問題備受關(guān)注，尤其是貧困生資助相關(guān)工作，憑借經(jīng)濟(jì)資助這一顯著體系，其能夠在一定程度上解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的情況。但是有關(guān)部門和工作人員沒有意識到大學(xué)生在能力、精神以及心理方面存在的問題。文章針對高校貧困大學(xué)生資助過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出資助育人新模式，為進(jìn)一步促進(jìn)我國高等教育教學(xué)事業(yè)的公平性和公正性提供指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：高校貧困大學(xué)生;資助育人;新模式

中圖分類號：G645? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0366-02

在我國高等教育體制改革工作逐漸推進(jìn)的背景下，高校貧困生問題開始成為社會關(guān)注的熱點。目前，以經(jīng)濟(jì)資助為主的資助體系能夠從一定程度上緩解貧困生存在的經(jīng)濟(jì)困難，并且在資助貧困方面發(fā)揮出重要的功能和作用[1]。但是，現(xiàn)階段貧困生的貧困除了經(jīng)濟(jì)困難之外，還存在因經(jīng)濟(jì)困難誘發(fā)的個人能力、心理調(diào)適以及環(huán)境適應(yīng)上的困難。資助作為一種手段，其目的是為了育人，所以在對貧困生資助期間，除了要對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，還要積極發(fā)揮資助具有的育人功能，從精神上促進(jìn)貧困生不斷成長。

一、高校貧困生資助工作存在的問題

（一）貧困認(rèn)定工程存在漏洞

現(xiàn)階段，很多高校貧困生認(rèn)定模式是學(xué)生提交申請后，班級進(jìn)行評議，然后學(xué)院審核，移交給省資助中心審批，在實際評定期間缺乏必要的監(jiān)管機制。生源所在地的村委和民政部門開具的貧困證明缺乏可信度，當(dāng)?shù)鼐游虼逦谵k理證明時流于形式化，缺乏實際的調(diào)查和取證[2]。高校自主工作因為缺乏必要的人力支持，導(dǎo)致材料審批時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如貧困證明上的貧困生實際生活支出和家庭實際狀況無法被證實。

（二）過度重視物資補助，輕視精神扶貧

黨的十八大報告確立了我國教育的根本任務(wù)為“立德樹人”，并且將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人當(dāng)成主要任務(wù)。這就在一定程度上對高校貧困大學(xué)生資助工作提出新的要求，不僅要在物質(zhì)上進(jìn)行扶貧，還要在精神上扶貧。貧困生一般來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)能力相對較差，這就導(dǎo)致部分學(xué)生上大學(xué)之后容易滋生自卑貧困的心理。他們想?yún)⒓迂S富多彩的校園文化，但是缺乏技能、特長，從而導(dǎo)致其難以進(jìn)入學(xué)生會或者協(xié)會，無法在平臺上鍛煉自我，出現(xiàn)自卑的消極循環(huán)，長期發(fā)展下去，必然產(chǎn)生不利的影響。

（三）誠信感恩教育形式單一，停留在說教層面

現(xiàn)階段，部分大學(xué)生缺乏感恩意識，甚至部分受資助的大學(xué)生不具有感恩意識，這也是高校教育需要重視的問題。高校結(jié)束資助工作后，一般會選擇主題班會的形式對貧困生實施誠信感恩教育，或者舉辦各種手抄報、演講比賽等活動。這些活動形式過于單一，總體效果不明顯，而且后期影響力度不大，甚至被當(dāng)成形式主義，讓其發(fā)展成為迎合資助而進(jìn)行的工作，長期發(fā)展下去，必然降低學(xué)生的認(rèn)可度[3]。

二、高校貧困大學(xué)生資助育人新模式

（一）通過聯(lián)動協(xié)同確定信息真實性

為了能夠保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所遞交的材料的真實性和準(zhǔn)確性，高校輔導(dǎo)員可通過多方聯(lián)動的方式保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作能夠順利進(jìn)行。首先，結(jié)合學(xué)生遞交的經(jīng)濟(jì)困難證明材料找學(xué)生逐一談話，對學(xué)生的情況有所了解;其次，通過舍友或者班級同學(xué)，了解申請貧困認(rèn)定學(xué)生的具體消費情況;再次，通過學(xué)生后勤查看學(xué)生的大致消費狀況;最后，利用電話對學(xué)生家長、所在村委會了解基本狀況[4]。

通過互聯(lián)網(wǎng)做好學(xué)生信息管理工作，針對家庭困難學(xué)生建立有效的數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)階段，貧困生認(rèn)定工作一般是高校獨立完成，所依據(jù)的材料是學(xué)生生源地部門提供，存在較多的不足和弊端。所以，要在全國、省、市以及資助管理機構(gòu)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下建立全國貧困生數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的日常消費情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況、困難情況、誠信貸款和消費情況納入數(shù)據(jù)庫管理范圍，根據(jù)國家發(fā)布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，安排當(dāng)?shù)氐拿裾块T、教育管理部門以及學(xué)校針對所有考入大學(xué)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行甄別，明確家庭經(jīng)濟(jì)情況登記。這些數(shù)據(jù)庫在一定的管理權(quán)限內(nèi)實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，從而提供給需要使用材料的資助管理機構(gòu)。

（二）通過多平臺、多渠道做好貧困生的思想教育和心理輔導(dǎo)

日常資助過程中，學(xué)校有關(guān)部門除了要對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)資助外，還要進(jìn)行精神鼓勵。貧困生因為家庭生活比較困難，缺乏特長，容易沉默寡言，甚至過于自卑。這對于其人際交往、學(xué)習(xí)都會造成明顯的負(fù)面影響。所以，資助期間，需要不斷提升學(xué)生的自信心，讓他們能夠更好地認(rèn)識和接納自我，適應(yīng)社會發(fā)展，還要積極引導(dǎo)學(xué)生從思想根源消除不勞而獲的思想，讓精神資助和經(jīng)濟(jì)資助實現(xiàn)融合，找到自己的定位和方向，實現(xiàn)根本脫貧。

積極搭建能力發(fā)展性資助平臺，促進(jìn)貧困生全面發(fā)展。資助育人中，育人是目的，資助是方法，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力得到提升，積極幫助他們在學(xué)習(xí)、心理和社會交流等方面互相鼓勵，建立信任。注重物質(zhì)上幫困的同時，還要對他們進(jìn)行精神扶持，促進(jìn)貧困生綜合能力的發(fā)展。

（三）開展不同形式的感恩教育活動

利用感恩活動增強學(xué)生感恩教育的有效性。實踐作為認(rèn)識的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生學(xué)會感恩，就要讓他們在實際生活中體驗感恩，針對接受貧困資助的學(xué)生，利用各種節(jié)日、平臺、儀式等，開展各種形式的感恩回饋教育主題活動。例如，通過社區(qū)聯(lián)合組織學(xué)生參加志愿者活動，讓他們在活動中感受到助人為樂的喜悅，并且在感恩傳遞中培養(yǎng)感恩意識[7]。

通過挖掘各種典型案例發(fā)揮榜樣的示范作用。大學(xué)生群體必然有很多優(yōu)秀的學(xué)生和事跡，通過挖掘身邊的典型事例，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生共同進(jìn)步，這具有重要的理論和現(xiàn)實意義。例如，可以通過舉辦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的事跡報告會、感動校園人物評選等活動，讓學(xué)生在感恩氛圍中，進(jìn)一步激發(fā)感恩意識和奮斗意識，通過成立“勵志成長”宣傳欄，選拔品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的學(xué)生，對他們的先進(jìn)事跡進(jìn)行巡展，利用朋輩教育方式，自強不息，不斷成長。

（四）堅持“三位一體”的經(jīng)濟(jì)資助模式

首先，堅持政府資助的主體地位。新的資助政策落實后，國家和省政府每年的獎助學(xué)金占學(xué)生資助總金額的60%以上，利用國家獎學(xué)金和助學(xué)金等無償資助的方式，使學(xué)生的資助渠道得到拓寬和保證。其次，學(xué)校要堅持自我資助的主導(dǎo)地位，利用獎學(xué)金、特困補助、勤工助學(xué)、學(xué)費減免以及綠色通道等輔助形式，有償和無償資助相結(jié)合，發(fā)揮資助的育人導(dǎo)向作用。

三、結(jié)語

高校貧困大學(xué)生資助工作作為現(xiàn)階段高校教育教學(xué)與管理過程中需要重視的一項任務(wù)，其方法要能夠滿足時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新，成為具有內(nèi)涵、發(fā)展性較強的學(xué)生工作，從而為大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華.構(gòu)建高校貧困大學(xué)生資助工作體系[J].活力，2018，（20）：135.

[2]吳錚.新形勢下高校貧困大學(xué)生就業(yè)資助體系構(gòu)建研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（24）：216-217.

[3]周麗華.少數(shù)民族貧困大學(xué)生發(fā)展困境與高校資助育人對策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016，（6）：44-46.