高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思考

溫承志

摘要：在當(dāng)前新課改不斷推行和社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，教育系統(tǒng)要及時(shí)完成創(chuàng)新和改革，使當(dāng)前的課程教學(xué)目標(biāo)向“合作、自主、探究”的方面發(fā)展。作為高中整體教學(xué)體系中的重要組成部分，高中物理對(duì)于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0123

在當(dāng)前的教育大背景下，不僅高中物理課程教學(xué)模式發(fā)生了改變，學(xué)生對(duì)于教育的要求也在逐漸升高。而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)模式，既能夠有效促進(jìn)師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能推動(dòng)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。因此，教師需要將探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以便有效提升教學(xué)效率。

一、探究式實(shí)踐教學(xué)的意義

高中物理屬于理科學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，其具備較多較為抽象化的知識(shí)內(nèi)容和一些操作實(shí)驗(yàn)，因此其本身具有復(fù)雜、枯燥、無(wú)味等特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭惡的心理，不但影響教師正常教學(xué)工作的開(kāi)展，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。而通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提升當(dāng)前物理課堂的教學(xué)活力，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，新課改和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，要求教師要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好符合這一要求，將“以人為本”的教育理念充分應(yīng)用到當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中，不但可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的空間，也能夠從本質(zhì)上提升學(xué)生的實(shí)踐和物理學(xué)習(xí)能力。

二、營(yíng)造與探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和個(gè)人學(xué)習(xí)心理的養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，主要是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不但與當(dāng)前新課改要求的尊重學(xué)生課堂主體地位的目標(biāo)背道而馳，且影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的方式掌握物理知識(shí)和進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。因此，針對(duì)當(dāng)前新課改的發(fā)展潮流，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、開(kāi)放的課堂氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而使探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，教師需要轉(zhuǎn)變課堂角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，使課程能夠從專(zhuān)制向開(kāi)放進(jìn)步。適當(dāng)?shù)貙⒄n堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，并將自身積累的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行分享，交流彼此學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的心得和感受，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，教師需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，消除教師形象帶給學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠在課堂中始終保持積極、活躍的狀態(tài)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在教學(xué)高中物理“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”一課時(shí)，教師可以提前選擇幾名學(xué)生指定為教學(xué)開(kāi)展的“小老師”角色，并讓其在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，然后在課上由選好的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，利用多媒體設(shè)備展示我國(guó)“長(zhǎng)征”系列運(yùn)載火箭的相關(guān)情況，然后帶領(lǐng)其他學(xué)生開(kāi)展“水火箭”實(shí)驗(yàn)：利用廢棄塑料瓶制成動(dòng)力艙、箭體、箭頭、尾翼和降落傘，在瓶子中注入三分之一的水，利用打氣筒充入空氣使其達(dá)到一定的壓力從而發(fā)射。這種形式充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，促進(jìn)了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

三、利用學(xué)習(xí)小組開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)注重傳授知識(shí)，體現(xiàn)的是以學(xué)科為中心的教學(xué)理念，而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，需要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而幫助學(xué)生更好地自主投入到實(shí)驗(yàn)中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終是核心人物，教師所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，因此在高中物理課堂中應(yīng)用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造合適的探究活動(dòng)，并保證學(xué)生能夠親自參與到探究過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題，從而更好地完成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。而在高中物理課堂中，要想合理應(yīng)用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要充分融合學(xué)習(xí)小組，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，在以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的前提下采用多樣化的以學(xué)生自主活動(dòng)為主的探究形式，在課堂上解放學(xué)生的思維和想法，促使學(xué)生能夠在自主活動(dòng)中合理應(yīng)用存在的問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)解決途徑。

例如，在教學(xué)高中物理“自由落體”一課時(shí)，首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后邀請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)演示：教師將自制的書(shū)簽從高處丟下，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)能接住就把書(shū)簽送給誰(shuí)。然后提出探究問(wèn)題：“是否重的物體一定比輕的物體下落得快？”要求每個(gè)小組利用石頭和羽毛進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)分工合作，從而更好地提升學(xué)生的探究能力。

四、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理知識(shí)中存在著許多與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而社會(huì)也是學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，因此在高中物理教學(xué)中結(jié)合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的手段之一。利用社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣，也能使學(xué)生掌握到更多與物理知識(shí)相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)高中物理“能源和可持續(xù)發(fā)展”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課下研究任務(wù)：調(diào)查我國(guó)當(dāng)前的能源發(fā)展和使用狀況。鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等途徑對(duì)當(dāng)前能源的發(fā)展情況進(jìn)行一定的調(diào)查和分析，并引導(dǎo)學(xué)生往“可再生能源”方向考慮，并將自身收集到的可再生能源內(nèi)容在課堂中進(jìn)行展示，從而強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

總之，在應(yīng)用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的作用，幫助學(xué)生更好地利用自身的主觀能動(dòng)性參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永珍.普通高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2020（19）：37-38.

[2]姚宗文.高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（12）：68.

（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣第二中學(xué)325400）