構(gòu)建小學(xué)英語“悅讀”課堂

戴 煜

(江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué) 江蘇 南通 226000)

在英語課堂教學(xué)過程中，閱讀的重要作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視審視英語這門學(xué)科，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)“悅讀”課堂，提升學(xué)生的英語技能。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視加入趣味性的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，變得更加深入，內(nèi)化學(xué)生的英語能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知。

1.整合英語知識(shí)，加入生活化的教學(xué)方式

在英語的課堂上，閱讀是有效的學(xué)習(xí)行為之一。傳統(tǒng)的英語課堂上，教師在課堂教學(xué)時(shí)，都是將課本上的知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在課本上學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯、句子、背景知識(shí)講述給學(xué)生，教學(xué)形式十分刻板，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有著一定的枯燥感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將課堂上的英語知識(shí)進(jìn)行整合，做好課堂教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的整體出發(fā)，加入生活導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容擁有一定的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視做好教學(xué)知識(shí)的融合，將各個(gè)單元中的知識(shí)融合在一起，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的語篇內(nèi)容變得多樣化。學(xué)生之間的個(gè)體存在著差異性，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以做好微調(diào)。

例如在學(xué)習(xí)《Seasongs》這一課時(shí)，教師可以先用多媒體的形式，為學(xué)生播放歌曲《The seasons song》這首歌曲，利用這樣的教學(xué)形式，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先提出問題：How many seasons in a year?利用這樣的形式，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)不斷向?qū)W生提出問題，深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生掌握一定的英語技能。

2.加入交互閱讀的方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

在英語的課堂教學(xué)中，加入交互閱讀的方式，強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的多元化互動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)開放性的英語課堂模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，互相可以進(jìn)行英語交流，為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用自己英語知識(shí)的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生英語能力的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生需要成為教學(xué)中的小主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，加入多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擁有一個(gè)良好的互動(dòng)過程，讓學(xué)生開展英語創(chuàng)編活動(dòng)。利用這樣的方式，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐化的英語課堂，讓學(xué)生在英語課堂上，鍛煉自己的英語實(shí)踐能力，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

例如在教學(xué)《What’s the matter?》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生加入小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行合作，在小學(xué)英語的課堂上模擬打電話的情境，讓學(xué)生初步了解在打電話時(shí)的用語，學(xué)會(huì)利用英語進(jìn)行表達(dá)，掌握英語的具體用法。利用這樣的方式，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)開放化的英語課堂，提升學(xué)生的英語能力。

3.拓展文本教學(xué)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

在新課改的背景下，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到英語這門學(xué)科中的知識(shí)體現(xiàn)出了英語的文化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生拓展文化視野，在教學(xué)的課堂上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生形成初步的文化意識(shí)，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)英語這門學(xué)科。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)線上和線下相融合的教學(xué)模式，讓文本中沒有的知識(shí)通過視頻或者動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文本內(nèi)容的直觀化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如教學(xué)《My school life》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體的形式，為學(xué)生舉例“music room”，利用這樣的形式，激發(fā)出學(xué)生的思維性，讓學(xué)生在小學(xué)英語的課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，聯(lián)系自己以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶有關(guān)于學(xué)習(xí)過的和學(xué)校教室有關(guān)聯(lián)的單詞。利用這樣的方式，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生完成了頭腦風(fēng)暴后，教師可以利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示和學(xué)校教室有關(guān)的英語單詞，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，得到更多關(guān)于英語這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語“悅讀”課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解英語知識(shí)，為學(xué)生的閱讀教學(xué)提供更多的路徑，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的英語能力。