如何提高小學(xué)道德與法治課堂提問的有效性

高曉鋒

摘? 要：小學(xué)道德與法治課程是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育和法治教育的重要途徑。怎樣使用課堂提問這一有利武器來啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠透過生活中的表層現(xiàn)象看到更加深層的道理，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和質(zhì)疑，是小學(xué)道德與法治教師所要重點(diǎn)研究的課題。本文著重就如何提高小學(xué)道德與法治課堂提問的有效性問題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂提問;提高;有效性

要想讓小學(xué)道德與法治教學(xué)取得顯著成效，教師在課堂上不僅要積極研究新穎、有效的教學(xué)策略，更要對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題，并加以改正。只有這樣，才能促使小學(xué)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量獲得提升，也才能讓學(xué)生受到良好的道德和法治教育，才能切實(shí)提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。課堂提問是教師在課堂上啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究的主要手段。但是，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，課堂提問存在著諸多問題，如提問缺乏層次性、提問語言不夠精準(zhǔn)、提問時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)等等，這些使得課堂上學(xué)生的應(yīng)答率較低，這樣嚴(yán)重影響了課堂提問效果的發(fā)揮。那么，怎樣才能提高課堂提問的效果呢？

一、注重問題的層次性和開放性

由于個(gè)人智力水平和生活環(huán)境等的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都存在著較大的差異。小學(xué)生的思維能力也各不相同。因此，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意根據(jù)不同學(xué)生的智力水平和知識(shí)儲(chǔ)備等實(shí)際情況來設(shè)計(jì)難度不同的問題，并挑選不同層次的學(xué)生來回答不同層次的問題。為了激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活，提出一些更加多元化的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思考，從而觸發(fā)學(xué)生多層次的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《我們所了解的環(huán)境污染》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在進(jìn)行課堂提問時(shí)注重了問題的層次性和開放性。上課伊始，我拿出一個(gè)塑料袋引出塑料制品的概念，并讓學(xué)生想一想、說一說生活中哪些物品是塑料制成的。通過學(xué)生的積極回答，大家感受到了塑料制品在生活中的廣泛應(yīng)用。這時(shí)，我又讓學(xué)生思考：“我們使用的很多東西為什么都是塑料制成的呢？塑料有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”這樣的問題開放性更強(qiáng)，也比之前的問題難度有所增加，學(xué)生需要對(duì)照生活中具體的事物來思考，并將答案結(jié)合起來，從而觸發(fā)了學(xué)生的多層次認(rèn)知。

二、提問語言要力求精準(zhǔn)具體

造成課堂應(yīng)答率低的一個(gè)很重要的原因是學(xué)生不知道該怎樣回答，或者不知道從哪方面來思考。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是由于教師在提問時(shí)使用的語言不夠精準(zhǔn)和具體。小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，對(duì)于一些過于抽象的問題缺乏思考的方向，他們?cè)谡J(rèn)知問題時(shí)需要借助較多形象、具體的素材。因此，小學(xué)道德與法治教師在提問時(shí)，語言要盡量貼近學(xué)生的語言特點(diǎn)，而且問題要力求精準(zhǔn)、具體，要讓學(xué)生立馬能夠明白從哪些方面去思考。只有這樣，學(xué)生才能積極地回答教師提出的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在提問時(shí)力求精準(zhǔn)具體。我在引導(dǎo)學(xué)生思考購(gòu)物時(shí)的注意事項(xiàng)時(shí)，如果我提問：“購(gòu)物有哪些學(xué)問呢？”這樣的方面太大，而且語言比較籠統(tǒng)，學(xué)生會(huì)不知道從哪些方面去思考。這時(shí)，我就換了一種提問方式：“同學(xué)們，零食是我們的好朋友，每個(gè)小朋友都喜歡吃零食。那你在買零食的時(shí)候，同樣的兩種零食你需要對(duì)比哪些方面呢？”為了讓學(xué)生的思考更加順暢，我利用多媒體課件展示了兩種食物的外包裝，讓學(xué)生一一對(duì)比，這樣學(xué)生立馬就找出了問題的答案。

三、課堂提問要面向全體學(xué)生

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師在提出問題時(shí)，回答問題的學(xué)生總是少數(shù)幾個(gè)，大多數(shù)學(xué)生總是低頭逃避。為了保證課堂教學(xué)的順暢性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師也總是習(xí)慣性地挑選少數(shù)幾個(gè)常回答問題的學(xué)生來回答，這就使得課堂提問的覆蓋面大大減小。對(duì)此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)注意提問要面向全體學(xué)生，為了讓更多的學(xué)生能夠參與到對(duì)問題的探究中，還可以積極地組織學(xué)生之間進(jìn)行合作討論，然后再挑選學(xué)生來回答問題，這樣就能使得課堂提問效能實(shí)現(xiàn)最大化。

例如，在學(xué)習(xí)《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使更多學(xué)生參與到對(duì)問題的思考中來，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作討論。課上，我首先通過視頻動(dòng)畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“孩子對(duì)家庭也是有貢獻(xiàn)的”。然后，我組織學(xué)生之間進(jìn)行小組討論：“我對(duì)家庭的貢獻(xiàn)有哪些？”并讓學(xué)生舉出具體的事例。這樣的學(xué)習(xí)形式，使得平時(shí)“懶惰”的學(xué)生也積極地參與到了對(duì)問題的討論中，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了許多有用的想法，從而促使學(xué)生回答問題的覆蓋面大大增加了。

總而言之，有效的課堂提問能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，啟迪學(xué)生的思維，是提高課堂教學(xué)有效性的核心。因此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中，要積極地探究有效的課堂提問策略，并根據(jù)課堂教學(xué)反饋不斷地改進(jìn)課堂提問的方式和方法，從而促使課堂提問能夠真正發(fā)揮其作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孫慧英.道德與法治課程教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（11）.

[2]? 孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）.