初中英語作業(yè)講評內(nèi)容水平提升的有效策略

羅文鴻

摘? 要：在初中英語教學(xué)過程中作業(yè)講評是一個重要環(huán)節(jié)，教師評講英語作業(yè)的水平和效率是基于教師對講評內(nèi)容的選擇。本篇論文首先分析說明了我國當(dāng)下初中英語課下作業(yè)講評現(xiàn)狀，然后依據(jù)分析指出現(xiàn)在的初中英語作業(yè)講評內(nèi)容有什么不足之處，最后對所指出的問題提出具有針對性的解決方案，希望這篇文章能為辛苦工作的教育工作者們提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)效率;講評內(nèi)容;解決方案

初中英語難度相對于小學(xué)來說又進(jìn)入新的一個階段，為了幫助學(xué)生鍛煉英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到掌握和熟練運(yùn)用知識點(diǎn)的目的，老師會根據(jù)課上講授的內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在講課方式較為單一化、內(nèi)容枯燥乏味等弊端，教師身為人類靈魂的工程師有責(zé)任和義務(wù)一步步探究課堂教學(xué)本質(zhì)和改善課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

一、初中英語作業(yè)內(nèi)容講評存在的常見問題

1、教師講評作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性

一個班級學(xué)生眾多，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識內(nèi)容接受程度參差不齊，但是對于英語課程來說，只有一個老師，因此精力有限，很難保證讓所有學(xué)生都跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)程，針對這樣的情況，我們可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)困境分成等級，學(xué)習(xí)能力差，接受程度慢的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，最基本的語法內(nèi)容掌握不到位，例如：學(xué)習(xí)成績差，基礎(chǔ)差的學(xué)生對于“主語+謂語+賓語”、“主語+系動詞+表語”等這樣的最基本語法都分不清楚，很難進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)進(jìn)程，針對這樣的學(xué)生老師一個個負(fù)責(zé)講解也是“心有余而力不足”，從而出現(xiàn)深深的無力感和疲憊感，教學(xué)效率仍舊無法提高，老師和學(xué)生都會很吃力。

2、灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效率低下

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出老師占據(jù)課堂主體的現(xiàn)象，學(xué)生被迫接受老師的知識灌輸，學(xué)生的課堂參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生容易走神上課不聽講，從根本上造成了學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象?，F(xiàn)在初中英語作業(yè)講評過程中最容易出現(xiàn)這些問題，老師灌輸式的講評直接讓學(xué)生喪失了主動思考交流的機(jī)會，學(xué)生處于一種完全被動的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)容自主學(xué)習(xí)能力差，遇到問題不知從何下手，甚至不知道自己找不出來作業(yè)出現(xiàn)的問題。

二、提升英語學(xué)習(xí)效率的有效方法和策略

1、分層次成體系鞏固教學(xué)法

由于英語教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績層次各不相同，所造成的教師講評作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性，因此我們可以將學(xué)生劃分等級，中等成績的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語知識，例如最基本的語法，辨別“主系表”、“主謂賓”等結(jié)構(gòu)，分析什么是狀語、賓語、定語等，在講解的同時中等成績的學(xué)生也可以得到知識點(diǎn)的二次鞏固，英語基礎(chǔ)更加牢固，并且也幫助老師節(jié)省一部分精力，將班級的英語短板補(bǔ)齊。成績好的學(xué)生幫助中等成績的學(xué)生解答一些作業(yè)問題，例如初中英語教學(xué)中經(jīng)常會考察學(xué)生對時態(tài)這一知識點(diǎn)的掌握能力，很多學(xué)生對于英語題目的意思了解不到位，就容易混淆過去完成時是和現(xiàn)在完成時這兩個概念，以及對時態(tài)的選擇運(yùn)用等。在成績好的學(xué)生的幫助下，班級整體英語學(xué)習(xí)水平能夠有所提升，同時也達(dá)到了鞏固自身英語知識的目的。然而成績好的學(xué)生遇到的問題基本屬于難度系數(shù)較高的，老師可以先讓學(xué)生自由結(jié)組討論，討論過程中一部分學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，然后針對性教學(xué)講評。這樣分層次成體系鞏固教學(xué)法，可以大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思考能力

基于老師的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，缺乏獨(dú)立思考的能力，想要改善這種學(xué)習(xí)狀況，就應(yīng)該從重視學(xué)生的自主糾錯以及同學(xué)之間的交流的能力，前者的自主糾錯能力是讓學(xué)生能夠檢查到自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題，提高做作業(yè)的水平和效率，避免以后出現(xiàn)因?yàn)榇中膶?dǎo)致的錯誤，例如：Today we have a happy time at the birthday party，thank you for your ______（invite），通過這一道題我們就不難看出其中不乏一些學(xué)生會因?yàn)榇中臎]仔細(xì)觀察題目就直接填寫invitation，當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)這種情況老師應(yīng)該提醒學(xué)生主動檢查作業(yè)中的錯誤。

再者，學(xué)生之間應(yīng)該相互檢查作業(yè)，互相糾錯，無論是誰出現(xiàn)的錯誤都會提醒自己以后要仔細(xì)認(rèn)真，不能出現(xiàn)類似的錯誤，同時對于自己不熟悉不確定的題目因該主動找學(xué)生一起交流解決，查漏補(bǔ)缺，提高自己的學(xué)習(xí)能力和動腦能力。

3、老師應(yīng)該注重總結(jié)和歸納延伸

在英語作業(yè)講評過程中老師不能只側(cè)重于知識語法的講解，更重要的時對學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升，通過對典型的題目的歸納延伸，能夠達(dá)到加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和專項(xiàng)分析能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，例如：Mike，you _____play with fire，you_____burn yourself.選項(xiàng)有A.have got to;shouldnt;B.dont have to;must C.mustnt;may D.wont;cant這主要考察學(xué)生對must;have to以及have got to的掌握情況，老師可以歸納類似的題目鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語作業(yè)講評內(nèi)容水平的提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高有很大幫助，作業(yè)講評應(yīng)該側(cè)重于針對性、全面性、系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建構(gòu)完善且全面的知識體系，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高語言的綜合運(yùn)用能力，拓寬學(xué)生的英語視野，進(jìn)而提高班級的整體教學(xué)水平和英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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