如何提高語文教師的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)

劍玉成

摘 要：對于學生的學習來說，要想獲得好的學習成績，除了需要自身的努力之外，教師的教學素養(yǎng)也十分關鍵。在實際情況下，語文教師若是想要教得好，能夠更好、更準確的鉆研教材，并且把握課堂教學，引導學生更好地學習，那么教師也就必須要積極地擴大自身的知識視野，不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。在古典詩詞的教學方面，為了提高教學效率，教師也需要提高自身的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)。在本文中，就針對這部分的內容進行了探討。

關鍵詞：語文教師;古典詩詞;文化素養(yǎng)

對于中小學生來說，語文都是十分重要的學科。而在語文的學習中，古典詩詞又是其中十分重要的組成部分。學好古典詩詞，是提高學生自身語文素養(yǎng)的重要途徑。而且，這也是促進他們全面發(fā)展的重要基礎。在語文的教學過程中，為了能夠使得學生更好地學習古典詩詞，那么教師也需要不斷的提高自身的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，去充分地挖掘古典詩詞中蘊含的豐富的育人功能，從而使得學生從中受到感染和啟迪。

一、語文教師提高自身古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)的意義

（一）有助于更準確地把握古典詩詞的寓意，培養(yǎng)學生的想象力

從實質上來說，古典詩詞，其實大都抒發(fā)著詩人的情感，是他們的感情傾訴。因此，古典詩詞本身也就是靈動的，其中充滿著詩人的智慧和靈性。因此，針對古典詩詞的教學，也就需要強調體現(xiàn)出古典詩詞的活潑和靈動，確保他們的熏陶價值、感染力量可以得到體現(xiàn)。而教師自己提高自身的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，也能夠更好把握好古典詩詞的結構、內涵，從而在有限的課堂時間中引導學生學習，根據(jù)古典詩詞的內容進行無限的想象，能夠實現(xiàn)詩中有景、詩中有物，從而呈現(xiàn)出一幅幅立體的圖景，引導學生進入到古典詩詞的意境當中，更加清晰、準確的了解到詩人的感情。從某個角度來說，這樣也可以培養(yǎng)學生的想象與聯(lián)想的思維能力。因為，古典詩詞本身就是一種極其富有想象與聯(lián)想的藝術，若是缺少想象與聯(lián)想，那么就無法領略到詩歌的內涵。比方說，唐朝詩人李白的《望廬山瀑布》： “日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！本统尸F(xiàn)出了石峰豐富多彩的形象，給人以十分深刻的印象，而且也有很多想象的畫面。在這里，需要教師具有良好的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，才能夠引導學生正確想象。

（二）有助于更好地教學，豐富學生的知識內涵

在教育領域中，語文課程標準也經(jīng)歷了很多的改革。在古典詩詞的教學方面，也存在著很多的要求。從實際情況來看，在古典詩詞的就教學中，為能夠讓學生更好地了解必要的文學知識和文體知識，充分的了解古典詩詞的思想內涵，開闊的學生眼界、豐富他們的知識內涵，引發(fā)他們的情感，那么也需要教師具備良好的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)。比方說，在學習唐朝詩人王維的《使至塞上》，若是教師具備良好的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，那么教師就可以更好地引導學生了解到王維的生平事跡，了解山水田園詩派的影響，并且感悟到這首詩的詩情畫意。也只有教師具備良好的古典文化閱讀素養(yǎng)，才能夠對學生進行良好的指導，豐富他們的文學基礎知識。

（三）有助于把握詩歌的音樂美，讓學生更好地了解詩詞的感染力

對于古典詩詞來說，語言就是其中的精華。學好古典詩詞，能夠有效地提高學生的語文理解能力和運用能力。相對于其他的文體來說，古典詩詞的語言比較準確、生動、凝練、優(yōu)美，比喻形象，言簡意深，可以為讀者留出很多的想象空間。

從某個層面上來說，古典詩詞通常都十分講究韻律美，而且具有極強的樂感，節(jié)奏鮮明，通常都會具備較為悅耳的音樂美。因此，在教學中，也不能夠只使用一種模式，要強調學生的自我感受和理解，讓他們去滲入感悟詩中形象、詩中情味以及詩中語言。而在這方面，也只有教師具備良好的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，才能夠適當?shù)慕夥抛约旱乃枷?，引導學生自主感受和領悟，真正的進入到詩詞的意境當中，身臨其境，與詩中情、詩中景、詩中人溝通，從而感悟到詩詞的音樂美，感受到詩詞語言的表現(xiàn)力和感染力。

二、提高語文教師古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)的對策

（一）教師需要樹立起科學的讀書觀念，提高自身的想象力

相對于其他學科來說，語文學科是比較特殊的，學生語文學科能力的提升，也不是一蹴而就的，而是一種慢功，是硬功。所以，每一個人的文化素養(yǎng)，也不能夠在短時間內提升。當然。古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)也是如此。因此，語文教師也需要明白這個道理，樹立起科學的讀書觀念，專心讀書，靈活、能動地讀書，將自己的讀書所得合理的應用在教學當中，從而不斷地提高自身的教學藝術。這些年來，“文化快餐”現(xiàn)象十分常見，流行的文學作品缺乏對人們語言文字的啟迪。但是，若是能夠借助語言文字來對人們的思維進行啟迪，引發(fā)人們進行感悟和思考，拓展他們的想象空間。也只有這樣，語文教師才能夠提升自己，提高自身的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)。

（二）語文教師需要具備獨特思考的精神，改善自己的思維定勢

書讀得越多，語文教師自身的知識層次也會更加深厚。而這，也可以使得教師在生活、在教學中都能夠多方位地換位思考，從而使得自己的思考和感悟更加具有科學性、多邊性以及前瞻性。這樣一來，他們看待問題也會更加中肯。不管是對人類、自然，還是科學規(guī)律等，都會有更深的洞悉，從而不斷的提高自身的文化涵養(yǎng)。之后，在古典詩詞的教學過程中，教師也能夠將這些洞悉的方法與能力合理地傳授給學生，圍繞著新課標的要求來使用多種科學的方式來開展相關的再創(chuàng)造活動，引導學生積極地發(fā)表自己得到觀念，而不是完全照本宣科，嚴格的按照教材內容來實施，那么也能夠充分的發(fā)揮出求異思維，改變以往的思維定勢。

（三）教師需要根據(jù)自身的實際情況來構建獨特的知識結構

要想有效地提高自身的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，那么教師也就必須要根據(jù)自身的知識基礎，根據(jù)教學的需要來構建獨特的、富有個性的知識結構，從而使得自身的觀念、思維模式以及表達方式都能夠不斷更新，保持與時俱進，并且有意識的滲透到實際的教學工作當中。除此之外，要想提高自身的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，僅僅只是研究教材當中的古典詩詞也是遠遠不夠的。這種方式不僅無法提升自己，而且在應付職業(yè)需要方面也是遠遠不夠的。從實質上來說，教材當然有研究的需要，但是若是僅僅只是將教材內容當做是自身知識積累、能力提升的需要，也會在一定程度上對教師的思維造成束縛。因此，要想真正的提高教師的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，開闊教師的文化視野，那么除了典型書籍和教材之外，教師還需要精讀、細度那些具有鮮明特色的優(yōu)秀詩詞，凡是學生應當讀的、適合讀的、喜歡讀的，教師都需要學習和鉆研。只有這樣，教師自身的能力才會得到提升，并且引導學生進步。

結束語：

總而言之，在語文的學習中，古典詩詞是其中十分重要的構成內容。而積極地提高教師自身的古典詩詞文化閱讀素養(yǎng)，不僅能夠促進教師自身能力的提升，而且還能夠在更大的程度上促進學生的自我發(fā)展，所以廣大教師們務必注重對古典詩詞的賞析。

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