情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探討

李偉波

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課程質(zhì)量的要求也越來越高，從小學(xué)五年級學(xué)生的身體與心理方面，能夠看出他們難以掌握數(shù)學(xué)相對來講比較難的知識。將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段引入到小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠引起學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)五年級;數(shù)學(xué)課堂;運用探討

引言：

將情境創(chuàng)設(shè)引入課堂當(dāng)中指的就是，教師要將生活中的小細(xì)節(jié)加入到課本教學(xué)當(dāng)中，使課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得到提升，進(jìn)而提升他們的成績。這就需要教師拋棄舊的教學(xué)方式，通過情境創(chuàng)設(shè)這種新的教學(xué)模式，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較，它具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性等特點，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓學(xué)生們具有一定的邏輯能力，并且能夠獨立自主地分析問題和解決問題。小學(xué)生的思維能力比較弱，所以，如果教師在課堂當(dāng)中能夠?qū)⑸钪械募?xì)節(jié)充分并恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容當(dāng)中，能夠使抽象的知識具體形象化，進(jìn)而使學(xué)生們能夠深刻地理解數(shù)學(xué)的重點知識。

二、情境創(chuàng)設(shè)需要遵守的幾項原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性

對于小學(xué)生來講，他們的邏輯思維并沒有發(fā)育完全，對于數(shù)學(xué)的理解很難一步到位。所以需要教師利用情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加貼近于學(xué)生們的生活，讓其以一種易于理解的形式表現(xiàn)出來，方便學(xué)生對其進(jìn)行消化理解。在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，老師一定要注意啟發(fā)學(xué)生，而不是直接將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生自行思考所得出來的結(jié)論永遠(yuǎn)比別人灌輸給他的記憶更加深刻。在這個過程中，教師可以通過不斷對同學(xué)們的啟發(fā)來使其前行，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的道路上，從而保證不偏離方向。

（二）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)該緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)教材，不能丟了西瓜撿芝麻，為了課堂上的趣味性而偏離了教材的方向。例如在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材多邊形的圖形面積計算中，教師應(yīng)緊跟教材的步伐，巧妙地設(shè)置情境教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。老師可以讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體是多邊形，又應(yīng)該如何去求該多邊形的面積，一般來講，求多邊形面積可以分做單一分割和多元分割，教師應(yīng)注意引領(lǐng)學(xué)生如何利用最簡便的方法去計算多邊形面積。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要注重和生活緊密結(jié)合

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師想讓學(xué)生理解并對于數(shù)學(xué)知識加以運用，就必須將教學(xué)內(nèi)容和生活實際相互結(jié)合。讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體直觀。例如在講解《簡易方程》這一課時，教師可以通過列舉例子的方法，讓學(xué)生對于方程這一概念有更好的理解。比如教師可以找個方程應(yīng)用題的題型，通過這種方法，學(xué)生有效地將課堂上所學(xué)知識與生活實際進(jìn)行相互結(jié)合，更好地掌握與領(lǐng)悟這方面的知識。

（四）情境創(chuàng)設(shè)要注重趣味性與師生互動

教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的就是充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有教師創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣才能夠讓學(xué)生沉浸其中，融入課堂里更好的思考探索數(shù)學(xué)知識。而在課堂教學(xué)當(dāng)中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，師生之間的互動是必不可少的。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以讓學(xué)生也參與其中，共同創(chuàng)建一個有趣的情境教學(xué)課堂。通過這種方式，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)有著更深刻的了解，同時也能夠根據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法與實際運用

各種實踐證明創(chuàng)設(shè)有趣的、形象的情境，課堂能夠幫助孩子更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，在實際的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)通過一些方法來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂。小學(xué)生通常活潑好動，那么教師就可以利用游戲的方式開展課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)除法一課中，教師可以給學(xué)生講述一些有趣的數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生能夠更加形象地明白數(shù)學(xué)的概念與定義，教師可以用三人分三個蘋果和三人分一個蘋果的故事，向?qū)W生講解小數(shù)的定義。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法有很多，這需要教師在實踐中不斷地探索，才能更加有效地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂。

結(jié)束語

總的來講，將情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)手段引入小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠使原本難理解難想象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，可以營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生能夠有一個愉快的學(xué)習(xí)過程，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。所以，教師在創(chuàng)建一個情境時，要著重注意教學(xué)內(nèi)容與生活是密不可分的。

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