淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

楊俊娥

摘 要：在新課程改革體制下，語文教學(xué)作為小學(xué)生的必修課程，對語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中部分教師仍存在教學(xué)方法不當(dāng)、忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮等不足，并且學(xué)生也缺乏閱讀興趣、缺乏課外閱讀拓展等問題。教師要立足學(xué)情、立足教學(xué)、立足生活實際，通過創(chuàng)新語文教學(xué)方法和開展閱讀活動，不斷培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力。本文則對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力展開探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀;能力;培養(yǎng)策略

語文閱讀教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)形式，還是一種教育思想，對于提升學(xué)生閱讀能力有很大幫助。但就當(dāng)前我國各地區(qū)學(xué)校小學(xué)中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果不佳，相應(yīng)的學(xué)生對作品的理解、情感體會效果不佳、學(xué)生語感不強。對此，應(yīng)當(dāng)以新課程標準為背景，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重要意義分析

提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平。理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和為將來的文學(xué)鑒賞能力打下堅實的基礎(chǔ)。強化閱讀教學(xué)活動，會在課堂中進行教材文學(xué)作品欣賞的同時、適當(dāng)穿插課外文學(xué)，使學(xué)生可以對多種題材的文學(xué)作品進行閱讀與欣賞，了解作品人物描寫、情感的表達、寫作風(fēng)格的體現(xiàn)等，長此以往可以逐步增長學(xué)生的欣賞能力和審美能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略分析

（一）結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于好奇心強、思維活躍的時期，從實踐來看，興趣是學(xué)生最好的老師。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可從學(xué)生的興趣入手，避免傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式都是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)進行閱讀，這種教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)通過設(shè)計懸念的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動閱讀。例如在學(xué)習(xí)《金色的草地》一課時，這篇文章主要描述了兩件事情，一是，哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的情景;二是，主人公發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。為了解學(xué)生的閱讀情況，教師可先創(chuàng)設(shè)情境：“春天來了，大地復(fù)蘇，綠意盎然，同學(xué)們?nèi)ゲ萜和嫠６紩鲂┦裁茨兀俊蓖ㄟ^提出類似的問題，讓學(xué)生積極發(fā)言，隨后引導(dǎo)學(xué)生想象主人公在草地上會做些什么，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。此外，除激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞句，注意知識的積累，并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

（二）重視課外閱讀指導(dǎo)

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，還要語文教師重視指導(dǎo)學(xué)生進行課外文學(xué)作品閱讀。鼓勵學(xué)生進行課外文學(xué)作品閱讀，可以開闊學(xué)生視野，而適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生在課外閱讀的過程中對文學(xué)作品進行有效的閱讀，提升自身文學(xué)欣賞能力、閱讀能力、寫作能力。那么，如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？①指導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀。因為引導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外閱讀，可以使學(xué)生對同一類型的文學(xué)作品進行欣賞與學(xué)習(xí)，對同一類問題進行分析、思考、探索，從中尋求到新知，擴寬自己的視野、豐富自己的知識量、提升自己的自信心。與此同時，還能夠使學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。②指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進行課外閱讀。針對不同題材的文學(xué)作品，選擇適合的方式來進行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能夠使學(xué)生有效獲取知識。所以，在組織學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文學(xué)作品的方式，提高自身閱讀效率。

（三）合理運用教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果

為了使語文閱讀教學(xué)可以充分發(fā)揮作用，滿足新課程要求，還需要在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理的運用教學(xué)方法。設(shè)置問題情境開展趣味性的閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為提高文學(xué)閱讀效果，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生融入到情境氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與文學(xué)作品閱讀，并思考問題、分析問題，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在組織學(xué)生進行《北大荒的秋天》課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師首先利用多媒體投放秋天的場景。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)對秋天進行描寫，如此每個同學(xué)，腦海中都會有一個秋天的場景。此時學(xué)生提出以下幾個問題：①北大荒的秋天是什么樣的？②與我們所熟悉的秋天有什么不同？③課文是從那兩個方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？教師讓學(xué)生帶著以上問題來閱作品，對問題進行分析，提出答案。在教師情境的影響下，加之教師正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認真地進行文章閱讀，解答問題。閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)效果在新課程標準下，開展閱讀教學(xué)活動中，注意與寫作相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生借鑒文學(xué)作品，進行作文寫作。如此，在教師組織學(xué)生進行文學(xué)作品閱讀的過程中，學(xué)生會認真地閱讀文章，學(xué)習(xí)文章的寫作風(fēng)格、表達方式等，促使學(xué)生將所寫作知識和寫作技巧運用到作文寫作中。采用此種方法來進行語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生語文閱讀水平，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀可以開拓學(xué)生的視野、增長見聞，同時還能夠提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不佳，未能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的情況，應(yīng)當(dāng)在開展閱讀教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生以后良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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