淺談中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法

摘要：本文結(jié)合筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的八條有效方法，具體敘述如下。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫;實(shí)踐運(yùn)用;累積語(yǔ)感;背誦模仿

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0151

方法得當(dāng)，事半功倍，方法不對(duì)，事倍功半。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，常常碰到這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很努力，但卻收效甚微。究其原因，多是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。他們或死背單詞，不在聽(tīng)讀當(dāng)中結(jié)合句子記憶詞匯;或死扣語(yǔ)法細(xì)節(jié)，每一條都要記牢弄明白，而不去花時(shí)間讀英語(yǔ)讀物;又或者把英語(yǔ)學(xué)習(xí)等同于刷題，耽誤了基本語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成;或只針對(duì)中、高考，考試不考聽(tīng)力，就只練讀寫，不考口語(yǔ)，就不說(shuō)英語(yǔ)。這些錯(cuò)誤的做法使很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。筆者以為，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法有如下幾點(diǎn)。

一、明確目標(biāo)，持之以恒

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果靠別人催促，靠考試逼迫，很難成功。學(xué)生內(nèi)在的興趣和愿望，比什么都重要。因此，學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的意愿和明確的目標(biāo)，懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)的路徑和如何克服具體困難，以及長(zhǎng)期堅(jiān)持的決心。學(xué)一門外語(yǔ)不是短時(shí)間就能成功的，需要下苦功夫。只要肯學(xué)，日日不停，就能逐步過(guò)渡到愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。學(xué)英語(yǔ)像種莊稼一樣，是一個(gè)緩慢的過(guò)程，要有耐心，要堅(jiān)持，做到這些最后總能成功。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，越早越好

學(xué)英語(yǔ)，尤其是想學(xué)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，起始年齡越小越好，三歲、九歲、十五歲，是確定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最佳年齡，小時(shí)候?qū)W的語(yǔ)音，十八歲以后就很難改了。小學(xué)、初中的學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)說(shuō)方面有天然的優(yōu)勢(shì)，他們機(jī)械記憶力強(qiáng)，聽(tīng)覺(jué)敏銳，喜歡模仿，唇齒舌的發(fā)育尚不成熟，敢于說(shuō)英語(yǔ)，不怕出錯(cuò)，所以應(yīng)該趁著小學(xué)、初中這個(gè)黃金年齡，打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

三、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上

語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是先從有聲部分開(kāi)始的。初學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該先練聽(tīng)說(shuō)，先練簡(jiǎn)單對(duì)話，再練一般敘事，平日可利用多種機(jī)會(huì)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，如手機(jī)上就可以下載很好的聽(tīng)力材料，與老外對(duì)話也能在手機(jī)上實(shí)現(xiàn)。有個(gè)學(xué)生在家里經(jīng)常對(duì)著鏡子練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，在學(xué)校有機(jī)會(huì)就和外教說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)課上也總是搶著發(fā)言，最后他的口語(yǔ)練的非常流暢、地道，英語(yǔ)成績(jī)提升許多。有的教師，很會(huì)在教室里增添英語(yǔ)氛圍，墻上有英語(yǔ)海報(bào)和作業(yè)，門上有英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，平時(shí)有機(jī)會(huì)就放英語(yǔ)歌曲，短文朗誦，課上課下經(jīng)常使用英語(yǔ)。濃厚的英語(yǔ)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，減弱學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感和神秘感，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。

聽(tīng)說(shuō)練到一定階段，就要加上閱讀和寫作，否則難以達(dá)到較高水平。聽(tīng)說(shuō)是日常生活中使用最廣泛的基本能力，讀寫則是語(yǔ)言使用的高級(jí)能力，現(xiàn)在不少學(xué)生口語(yǔ)不錯(cuò)，與人交際也很順暢，但總體水平還處于比較低的層次，這就需要閱讀和寫作來(lái)擴(kuò)大詞匯，豐富句型，提高使用質(zhì)量。

四、詞匯語(yǔ)法，重在應(yīng)用

學(xué)英語(yǔ)不記單詞不行，詞匯量反映了一個(gè)人的英語(yǔ)水平。但是記單詞不要只照詞匯表背誦默寫，這樣做即使當(dāng)時(shí)記住了，日后也容易遺忘，而且也不一定會(huì)使用。正確的辦法是在句子中、語(yǔ)篇中認(rèn)識(shí)單詞、理解單詞、使用單詞，要堅(jiān)持音不離詞，詞不離句，句不離文，文不離道，不斷的聽(tīng)說(shuō)讀寫是記單詞最好的辦法，每天讓學(xué)生默寫單詞多少遍，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越興味索然。

語(yǔ)法有助于規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用。但語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能只記規(guī)則，更不能代替語(yǔ)言實(shí)踐，而應(yīng)在接觸英語(yǔ)時(shí)感悟其規(guī)律，然后在大量的實(shí)踐中識(shí)別、理解、分析、記憶語(yǔ)法，把用英語(yǔ)交際放在第一位，語(yǔ)法學(xué)習(xí)放在次要位置，學(xué)語(yǔ)法是為了更好地使用英語(yǔ)。

五、課外閱讀，累積語(yǔ)感

大量閱讀才能培養(yǎng)語(yǔ)感及閱讀理解能力，僅憑課內(nèi)的幾篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。初中教材，三年也就幾萬(wàn)個(gè)詞的閱讀量，且課本圖片、表格和練習(xí)還占據(jù)了很多篇幅。高中課本閱讀量大了一些，但對(duì)培養(yǎng)閱讀能力仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。閱讀量不夠，學(xué)生的語(yǔ)言感知力就差，就難以提高詞匯辨識(shí)、句型理解和結(jié)構(gòu)分析的能力，所以課外閱讀必須認(rèn)真做，堅(jiān)持做。比如身邊隨時(shí)帶本簡(jiǎn)易讀物，利用零碎的三五分鐘的時(shí)間，就能讀點(diǎn)東西。目前英語(yǔ)讀物種類繁多，選擇難度低于教材的讀物，長(zhǎng)度可長(zhǎng)于一般閱讀試題，內(nèi)容有趣，主要讀文學(xué)類讀物，泛讀時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，迅速看完故事就可以了。這樣閱讀，表面上看似乎沒(méi)學(xué)到什么東西，但其實(shí)語(yǔ)言的感覺(jué)有了深層次的積淀，這就為提高聽(tīng)說(shuō)讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只讀課本，即使把課文都背會(huì)也不如徜徉在泛讀的海洋中更有效。

六、語(yǔ)言學(xué)習(xí)，背誦模仿

無(wú)論學(xué)中文或英文，背誦都必不可少，凡是中文古詩(shī)詞寫得好的人，都背過(guò)大量的唐詩(shī)宋詞，英語(yǔ)也一樣，背得越多，說(shuō)得越好，寫得就會(huì)越地道。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，可以背些小歌謠和短詩(shī)，初中生就可以背誦小短文，課本上也有不少佳作，但有的教師在課上只讓學(xué)生讀了一遍課文，就開(kāi)始分組討論或思維訓(xùn)練了，其實(shí)課文至少讀三遍，才能多少體會(huì)語(yǔ)言的奧妙，課文應(yīng)盡量讓學(xué)生背誦，實(shí)在不行，背誦某幾段也可以，或背誦新概念英語(yǔ)第二冊(cè)，效果也不錯(cuò)，其內(nèi)容有趣，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地道，很適合初中生記憶模仿學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有的學(xué)校提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，怕學(xué)生背誦吃苦，其實(shí)背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本功，任何學(xué)習(xí)都是離不開(kāi)刻苦努力的，不受一番冰霜凍，那得梅花放清香？

英語(yǔ)表達(dá)方式不能創(chuàng)造，只能用心模仿，背誦可以為模仿學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。所謂模仿，就是用你聽(tīng)過(guò)的話來(lái)說(shuō)，用你讀過(guò)的話來(lái)寫，要用心模仿英美人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式。聽(tīng)錄音時(shí)，可在某個(gè)重點(diǎn)句子處停下來(lái)，重聽(tīng)?zhēng)状危眯捏w驗(yàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的起伏、連讀、濁化、卷舌及爆破等，聽(tīng)完及時(shí)模仿，大聲重復(fù)此句。至于寫作，模仿更是最基本的訓(xùn)練方式。有位學(xué)生專門拿新概念英語(yǔ)第二冊(cè)的96篇小短文作為模仿對(duì)象。他是先讀兩遍，然后自己寫一遍，寫完核對(duì)原文，體會(huì)不同之處，再合上書再寫一遍，當(dāng)他練到第50篇的時(shí)候，他的作文英文味就十足了。

七、勇于實(shí)踐，熟能生巧

學(xué)習(xí)任何東西，初始階段都難免出錯(cuò)，學(xué)英語(yǔ)亦如此，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫都不會(huì)百分百準(zhǔn)確，總怕出錯(cuò)就沒(méi)法學(xué)英語(yǔ)了。有說(shuō)的機(jī)會(huì)時(shí)，要敢于說(shuō)，說(shuō)的不準(zhǔn)確，說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)什么，說(shuō)的多了，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少。寫作也一樣，首要的條件是動(dòng)筆，一動(dòng)筆就可能是不準(zhǔn)確或不地道的英語(yǔ)，但是堅(jiān)持寫，最終就能寫出準(zhǔn)確的英文。中、英文在讀音、拼寫、詞匯、表達(dá)方式、思維習(xí)慣等方面，有諸多不同之處。如動(dòng)詞do，在不同的語(yǔ)境下可能變換成十幾種不同形式。這些變化只有靠大量的實(shí)踐，錯(cuò)了改正，再錯(cuò)再改，直至基本不錯(cuò)。有位專家說(shuō)，動(dòng)詞在第三人稱單數(shù)后加s這一條，一般人要在不同場(chǎng)合用錯(cuò)50～60次方可基本掌握。所以，想學(xué)好英語(yǔ)，就要勇于出錯(cuò)，樂(lè)于出錯(cuò)，并及時(shí)記憶，那就一定能成功。

總之，多接觸英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越多，英語(yǔ)水平的提高就越快。學(xué)英語(yǔ)的目的離不開(kāi)與人交際，故使用是最好的學(xué)習(xí)，沒(méi)有別的秘訣，經(jīng)常使用英語(yǔ)，記憶就準(zhǔn)確，對(duì)語(yǔ)言的規(guī)律體驗(yàn)就深刻，與人交際的能力就能不斷改進(jìn)，從而大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和效率，和游泳一樣，只有經(jīng)常到水里游，邊游邊體會(huì)游泳技巧，才會(huì)有真正的進(jìn)步。有的學(xué)生，課上積極參加教師組織的英語(yǔ)活動(dòng)，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，課下找機(jī)會(huì)和同學(xué)、教師、外教用英語(yǔ)交流，回到家里，也主動(dòng)幫助家長(zhǎng)翻譯產(chǎn)品說(shuō)明書，或電視上只言片語(yǔ)的英語(yǔ)，旅游時(shí)更是抓住一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)做事，無(wú)論購(gòu)物、住店、餐飲、問(wèn)路，能說(shuō)英語(yǔ)就不說(shuō)中文，熟能生巧，只有肯于不斷使用英語(yǔ)的人，才能成為應(yīng)用英語(yǔ)的高手。

八、考試之前，適量做題

學(xué)習(xí)與考試關(guān)系太密切，對(duì)學(xué)習(xí)不利。有人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是做題，考什么就做什么題，做的越多越好。其實(shí)，這種想法是不對(duì)的。

考試之前的一段時(shí)間內(nèi)，找來(lái)相關(guān)的試題練一練，對(duì)熟悉題型、了解考試方式、把該拿的分?jǐn)?shù)拿上，是有好處的。但做過(guò)多的習(xí)題，尤其是同一難度、同一形式反復(fù)演練，只能增加熟練程度，并不會(huì)使聽(tīng)說(shuō)讀寫有根本的提高。實(shí)際上，無(wú)論是期中、期末考試還是中考、高考，都主要考查實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，其中閱讀能力是重點(diǎn)，至于詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，也是在閱讀實(shí)踐中，結(jié)合句子短文考查，平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，練就了很強(qiáng)的閱讀能力，根本沒(méi)必要做很多習(xí)題，考前做幾套題就可以了，平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐，特別是大量閱讀是最好的應(yīng)試。所以，筆者勸解廣大學(xué)生，少做點(diǎn)題吧，把寶貴的時(shí)間用在英語(yǔ)使用上，特別是精讀與泛讀英語(yǔ)讀物上。這樣，不但考試成績(jī)有保證，還可以為日后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李慶穎，2007年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，在包頭市鐵路第一中學(xué)擔(dān)任高中英語(yǔ)教師至今。在2010年獲全國(guó)中小學(xué)教師技能大賽內(nèi)蒙高中組二等獎(jiǎng)，在2012年包頭市高中英語(yǔ)青年教師課堂教學(xué)基本功大賽獲二等獎(jiǎng)。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市鐵路第一中學(xué)? ?014000）