淺談教學(xué)反思對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性

陳蓉

摘要：反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效策略和途徑，通過反思以往的教育事件和教學(xué)過程，可以有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的反思意識和業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;教師專業(yè)發(fā)展;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0155

教學(xué)反思是教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。正如美國學(xué)者波斯納所言：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。”新課程改革以來，也一直強調(diào)教師專業(yè)化素質(zhì)的形成，而教學(xué)反思正是教師自我成長與專業(yè)化素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。因此，實行教學(xué)反思是提高教師課堂教學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

一、教學(xué)反思的重要性

1. 教學(xué)反思應(yīng)成為教師的一種職業(yè)品質(zhì)。反思，就是對過去的回顧，對行為的評價，對問題的追問，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。實踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。在教學(xué)中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機械重復(fù)的教學(xué)實踐中，處在經(jīng)驗性思維定式、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。因此，開展教學(xué)反思，加強教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地去發(fā)展自我、建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進自己學(xué)會教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思可以進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

反思是一種手段。反思后則奮進，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

2. 教學(xué)反思應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺。教師自我反思的過程，是教師自己主動思考教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題和解決問題的過程，就是促使教師充分發(fā)揮教學(xué)自主性的過程，是教師自主、自律、自發(fā)的行動。同時，在反思的整個過程中，教師要以批判的眼光全方位地審視自己的態(tài)度、情感、價值觀，審視自己在教學(xué)中的行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足和困惑。

反思是教師成為研究者的起點，是促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力，教師是否具有反思的理念、能否進行有效的反思是影響教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵因素。反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心力量”，教師只有意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，經(jīng)過實踐——反思——更新——實踐的循環(huán)，其教學(xué)智慧才能得以提升。

如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行反思，那么他的發(fā)展將大受限制。從教師的專業(yè)成長來看，僅有記錄自己教學(xué)設(shè)計的教案是不夠的，教師要實現(xiàn)專業(yè)的深入發(fā)展，就必須不斷反思自己的教學(xué)實踐、教育理念，關(guān)注自我更新，構(gòu)建具有個人特點的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這樣才能使自己的專業(yè)視野更加寬廣，進而擴充個人的專業(yè)實踐理論內(nèi)涵，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

二、教學(xué)反思的必要性

1. 教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的一個重要組成部分，是教學(xué)過程不可缺少的必要環(huán)節(jié)。一個完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課中實施、課后總結(jié)三大方面。在課前準(zhǔn)備時反思能夠避免錯誤的“再生”;在課中實施時反思，能促進課堂教學(xué)的“完善”;在課后總結(jié)時反思，能豐富教學(xué)經(jīng)驗的“積累”，可以說反思是一個教學(xué)過程的結(jié)束，也是下一個教學(xué)過程的開始。在實踐中，用教學(xué)反思來審視自己對教學(xué)過程的設(shè)計和實施，對教學(xué)效果進行反思和評價，必然會有新的認識和體會，將之記錄，為更好地進行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。

2. 教學(xué)反思有助于克服備課“閉門造車”帶來的弊端，提高備課的針對性和課堂教學(xué)的實效性。大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，教學(xué)時間非常緊迫，導(dǎo)致教師對學(xué)生情況的了解和分析不充分，同時也造成教學(xué)思路過于狹窄。因此，即使是精心設(shè)計的教案，也可能脫離教學(xué)的實際，有閉門造車。在具體教學(xué)中，按部就班在教師的意料之中進行，而課堂上的情況往往不如教師所設(shè)想，而是充滿了變數(shù)，如果教師只是一味按照教案所定的教學(xué)順序進行教學(xué)，則不能應(yīng)對教學(xué)中發(fā)生的意外情況，因此，通過教學(xué)反思，將原來所設(shè)想與教學(xué)實際脫節(jié)的方面以及具體教學(xué)中的意外情況記錄下來，在以后的備課和授課中就會做到有的放矢，并能增強課堂教學(xué)效果。

3. 教學(xué)反思能夠完善教案設(shè)計，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)不斷改進和發(fā)展。過去的教案只注重知識的掌握，而忽視了學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成，使教案僅僅成為教師的教學(xué)方案。那么，學(xué)習(xí)主體對于教師的設(shè)計是否接受？教學(xué)效果如何？又有什么希望和要求？實行教學(xué)反思后，就會及時與學(xué)生交流，及時獲取反饋信息，從而改進教學(xué)，增強教學(xué)效果，積累經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

4. 教學(xué)反思促進教師參與教科研，以經(jīng)驗型教師走向研究型教師。教學(xué)反思是教師進行教科研的基礎(chǔ)，它能為教師參與教科研提供第一手資料。在當(dāng)前的教育理念下，教師既要搞好教學(xué)，也要重視科研。實行教學(xué)反思，記錄自己教學(xué)實踐中的心得體會，為確定科研課題，提供幫助，為撰寫教育論文提供資料，有利于不斷提高自身的課堂教學(xué)素質(zhì)，從一個“教書匠”發(fā)展成一個“教育家”。

總之，實行教學(xué)反思是教師自我成長，自我提高的前提，它能將課堂上的意外收獲，得心應(yīng)手，一吐為快;它能把難于寬釋，鯁骨在喉的失誤記載成文，作為前車之鑒;它也能讓感性的實踐升華成理論性的經(jīng)驗，從而得到更深刻的歷練，提高自身的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：陜西省延安市延安新區(qū)外國語學(xué)校（第二中學(xué)）? ?716000）