初中地理新課程教學(xué)策略

陳建輝

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界幾乎進(jìn)入的知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識發(fā)展迅速，學(xué)科之間交叉頻繁，不斷滲透，聯(lián)系也越來越緊密;就地理而言，其本身也是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，地理科學(xué)的研究對象是由自然、社會等多因素共同構(gòu)成的綜合體，和其它學(xué)科之間存在相互滲透、交叉之處。比如說，環(huán)境問題就涉及了國家政策、人地關(guān)系、歷史、人類、自然界等多個領(lǐng)域的知識，而實際教學(xué)過程中，很多地理老師仍舊無法正確把握地理學(xué)科中的可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教育策略，本文針對這一問題，進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：初中地理 新課程 教學(xué)策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界幾乎進(jìn)入的知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識發(fā)展迅速，學(xué)科之間交叉頻繁，不斷滲透，聯(lián)系也越來越緊密;當(dāng)今時代，是人才的世界，但那些知識面狹窄的單領(lǐng)域人才卻滿足不了當(dāng)今時代發(fā)展的需要，科學(xué)的道路無止盡，單領(lǐng)域人才去在這條道路上舉步難行，其研究難以解決實際生活中的具體問題。教育部為適應(yīng)時代發(fā)展，對中考科目進(jìn)行改革，文理科均設(shè)置了“綜合考試”，不論是文綜還是理綜，考試題設(shè)置都以“問題立意”，試題不會脫離書本，但又遠(yuǎn)高于教材，從單科知識中脫離，融合其他科知識，這就要求教師教學(xué)過程中注重融合其他學(xué)科知識，探索學(xué)科之間的聯(lián)系，注重學(xué)科知識滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，以解決不同學(xué)科知識考題。就地理而言，其本身也是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，地理科學(xué)的研究對象是由自然、社會等多因素共同構(gòu)成的綜合體，和其他學(xué)科之間存在相互滲透、交叉之處。比如說，環(huán)境問題就涉及了國家政策、人地關(guān)系、歷史、人類、自然界等多個領(lǐng)域的知識，而實際教學(xué)過程中，很多地理老師仍舊無法正確把握地理學(xué)科中的可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教育策略。

一、系統(tǒng)性的地理知識應(yīng)重點復(fù)習(xí)，補(bǔ)充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

“以題立意”是文理綜合試題最為典型的特征之一，試題不會脫離書本，但又遠(yuǎn)高于教材，從單科知識中脫離，融合其它科知識，這就要求教師教學(xué)過程中注重融合其他學(xué)科知識，探索學(xué)科之間的建議，注重學(xué)科知識滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，以解決不同學(xué)科知識考題。地理學(xué)科本身也是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。其研究對象雖是地理環(huán)境，但涉及的內(nèi)容較為廣泛，促進(jìn)涉及自然科學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)，還涉及歷史、人地關(guān)系、國家政策等領(lǐng)域的知識，據(jù)此看來，復(fù)習(xí)地理，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性的地理知識應(yīng)重點復(fù)習(xí)，補(bǔ)充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，讓學(xué)生充分掌握地理學(xué)科知識，也對相關(guān)學(xué)科知識有所了解，能夠?qū)W會以地理知識為核心，聯(lián)合其它學(xué)科，基于某一地理事事，利用多學(xué)科知識來分析試題，全面提升跨學(xué)科分析能力。

二、地圖教學(xué)要深入，讓學(xué)生學(xué)會讀圖，增強(qiáng)讀圖能力

對于地理學(xué)科而言，地圖的重要性不言而喻，地圖不僅作為地理學(xué)科不可或缺的主要工具，還是承載著地理知識的綜合載體;地理考試，必考地圖，這是無法否認(rèn)或更改的事實，也是地理學(xué)科最為典型的特色，在高考中，地圖是命題的基礎(chǔ)工具;據(jù)此看來，地理成績的好壞與學(xué)生讀圖能力的高低存在密不可分的建聯(lián)系，復(fù)習(xí)地理時，必須加大地圖知識講授力度，將讀圖的技巧、方法全部教給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力;日常教學(xué)過程中，講解地理知識可以依托各種地圖（如等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖）來完成課堂教學(xué)，深入分析地理現(xiàn)象，把握其中規(guī)律。以等值線圖為例，它包括等溫、等壓、等高、等震、等太陽輻射等類型，看這類圖首先要看數(shù)值的遞變方向，根據(jù)等值線凹凸來判讀地圖;再拿區(qū)域圖來說，判讀區(qū)域圖最為重要的要正確判讀該區(qū)域在什么地方，否則后面的一切功夫都沒用，這就需要學(xué)生能夠根據(jù)經(jīng)緯度、地理事物、海陸位置、輪廓線等來判斷區(qū)域。總的來說，教會學(xué)生一圖多思、多圖并用，讓學(xué)生學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換，不僅可以讀圖、識圖、填圖還要會畫圖、用圖的，比如說，國內(nèi)外時政熱點及焦點，教師應(yīng)隨時關(guān)注（也要求學(xué)生關(guān)注），指導(dǎo)學(xué)生將其落實到地圖上，讓學(xué)生能夠根據(jù)地圖來判定時政熱點與自然環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)活動、交通、資源之間的聯(lián)系，利用已學(xué)過的地理知識來分析、處理相關(guān)問題，全面提升地圖識記能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)信息捕捉能力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展意識，關(guān)注時政

理論聯(lián)系實際是處理一切問題的標(biāo)準(zhǔn)，文理綜合測試試題對自然及社會熱點極為關(guān)注，試題立意離不開現(xiàn)有生活問題及社會熱點問題，以此為框架，考察學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，利用相關(guān)知識解決實際問題，才是學(xué)習(xí)的根本。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生站在地理視角卻審視、分析、判斷地理事實、環(huán)境以及社會熱點、焦點背后的地理特征;復(fù)習(xí)地理時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會考察周圍地理環(huán)境并加以思考，根據(jù)事實材料、背景等過去地理信息，利用綜合思維作出正確判斷。

據(jù)此看來，能源、資源、環(huán)境、糧食、人口這5個全球最為關(guān)心的問題是值得學(xué)習(xí)地理的同學(xué)高度關(guān)注的。人類發(fā)展過程中，如何處理這5大問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成了全球性的戰(zhàn)略問題;在不久的將來，可持續(xù)發(fā)展必定成為全民戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展教育也會成為地理學(xué)科教學(xué)的核心;所以，中學(xué)地理課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球性問題，且深入把握，了解這類問題產(chǎn)生的原因、帶來的危害、解決的辦法，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)今時代倡導(dǎo)素質(zhì)教育，初中地理老師應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，采取有效措施、方法、技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義接班人，為全面建成小康社會、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展盡一份綿薄之力。