淺談農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐性家庭作業(yè)的布置

劉美華

摘要：農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)存在較多的弊端，如量大、單一、缺乏層次性等，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量低劣，限制了學(xué)生的自主發(fā)展。教師在教學(xué)工作中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性語(yǔ)文家庭作業(yè)的重要性，并在實(shí)際工作中加以應(yīng)用，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活與知識(shí)之間的關(guān)系，避免時(shí)間及空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的社會(huì)生活延伸，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);語(yǔ)文家庭作業(yè);生活實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0116

中學(xué)生對(duì)新鮮有趣而且與自己生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事物比較感興趣，家庭作業(yè)不僅是課余生活的一部分，其能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的大幅提升。通過(guò)完成家庭作業(yè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，能夠提高自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平。

中學(xué)生家庭作業(yè)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動(dòng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，民眾的思想觀(guān)念也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，民眾對(duì)家庭作業(yè)提出了更高的要求。新形勢(shì)下，教師應(yīng)明確時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行革新，提高家庭作業(yè)的科學(xué)性和合理性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。筆者對(duì)我校實(shí)際情況進(jìn)行分析，我校農(nóng)村學(xué)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于城鎮(zhèn)學(xué)生，而且根據(jù)以往的調(diào)研結(jié)果我們不難得出，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)質(zhì)量普遍較差，并沒(méi)有發(fā)揮出家庭作業(yè)應(yīng)有的作用。本文對(duì)家庭作業(yè)中主要存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

一、部分語(yǔ)文家庭作業(yè)不符合實(shí)際情況

現(xiàn)階段，我國(guó)部分語(yǔ)文教師在制定家庭作業(yè)時(shí)，不能充分考慮到教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生接受能力，在家庭作業(yè)中只是照搬教材中的問(wèn)題，家庭作業(yè)缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生難以在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中提高自身語(yǔ)文成績(jī)。

二、語(yǔ)文家庭作業(yè)重理論輕實(shí)踐

目前，我國(guó)語(yǔ)文家庭作業(yè)中理論知識(shí)占據(jù)的比重較大，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視。在這種情況下，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到顯著的提升，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及工作造成一定的負(fù)面影響。

三、語(yǔ)文家庭作業(yè)缺乏針對(duì)性

語(yǔ)文教師不能充分考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)實(shí)行“一刀切”。這樣造成的后果就是：對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)任務(wù)可能會(huì)較輕;而對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，卻是感覺(jué)力不從心、“壓力山大”，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

四、語(yǔ)文家庭作業(yè)中書(shū)面作業(yè)比重較大

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)口頭作業(yè)的重視程度較低，導(dǎo)致書(shū)面作業(yè)在語(yǔ)文家庭作業(yè)中的比重較大，學(xué)生的口頭表達(dá)能力無(wú)法在完成作業(yè)的過(guò)程中得到培養(yǎng)，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”這種情況下，語(yǔ)文教師應(yīng)積極對(duì)家庭作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行革新，加大實(shí)踐部分在家庭作業(yè)中占據(jù)的比重，確保學(xué)生能夠在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力，突破時(shí)間及空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。筆者從以下幾個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐性家庭作業(yè)，以解決農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單一的問(wèn)題。

1. 眼看。相對(duì)城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的天地更廣闊，農(nóng)村學(xué)生觀(guān)察大自然的機(jī)會(huì)更多，看到的美景也更多。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生觀(guān)察外界提供必要的幫助，使學(xué)生能夠突破教材的限制，由學(xué)生親身觀(guān)察大自然的風(fēng)景。

2. 耳聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生用耳朵傾聽(tīng)外界的信息，并將自身的感受通過(guò)文字記錄下來(lái)，通過(guò)這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

3. 手做?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍?。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做植物標(biāo)本，給詩(shī)、文配畫(huà)等，給學(xué)生多制造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

4. 口說(shuō)。口頭性作業(yè)能夠在一定程度上提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視口頭性作業(yè)的應(yīng)用，確保口頭性作業(yè)能夠在實(shí)際工作中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。“口說(shuō)”主要包括以下兩方面。

（1）朗讀背誦。朗讀背誦在語(yǔ)文教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用，并取得了較好的成績(jī)，其能夠大幅提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的大幅提升。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的接受能力要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行朗讀背誦，以此豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的大幅提升。

（2）開(kāi)故事會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到故事會(huì)的重要性，并在實(shí)際工作中加以應(yīng)用，以提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生在課堂上講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，并通過(guò)故事開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生在較為輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

5. 腦想。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，盡可能在家庭作業(yè)中加大對(duì)學(xué)生想象力、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6. 調(diào)查。生活是語(yǔ)文家庭作業(yè)的源泉，教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，積極轉(zhuǎn)變自身以往的思想觀(guān)念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的大幅提高。

7. 搜集。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，注意向?qū)W生布置搜集作業(yè)，為學(xué)生設(shè)定搜集方向及目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)搜集來(lái)完成家庭作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目的。學(xué)生在搜集過(guò)程中，難以避免的要和其他人進(jìn)行交流，而且學(xué)生要對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行篩查和整理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的綜合能力能夠得到顯著的提升。

總之，高質(zhì)量的家庭作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在較為輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，教師在實(shí)際工作中，應(yīng)注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，在布置實(shí)踐性家庭作業(yè)時(shí)，在內(nèi)容上要注意新穎性、趣味性，在形式上要突出多樣性，設(shè)計(jì)出形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)，進(jìn)而確保家庭作業(yè)能夠在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市北塔區(qū)茶元頭中學(xué)? ?422000）