淺談如何加強高中班主任班級管理工作

竇朝磊

摘要：隨著時代的進步，我國的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。對于高中階段的教學(xué)來說，班主任在班級管理中扮演著重要的角色。本文首先分析了班級管理制度所存在的一些問題，緊接著結(jié)合新時代教育背景提出了加強班主任管理制度的方法，主要以加強班干部的培養(yǎng)來輔助班主任管理和加強師生間的思想情感交流兩種方法為主。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;優(yōu)秀班干部

中圖分類號：G635.1? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0108

高中階段的學(xué)生除了睡覺大部分時間都在班級中度過，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。班主任作為一個集體的領(lǐng)頭人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要對學(xué)生的思想態(tài)度、生活需求以及“三觀”的形成盡職盡責(zé)。為促進班主任管理制度的完善，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在更加良好的班級氛圍中進行學(xué)習(xí)生活，本文分析了舊模式的班級管理所存在的問題，并且針對如何加強高中班主任班級管理工作進行了相關(guān)討論。

一、舊模式化班級管理的問題所在

1. 程序化的管理內(nèi)容

在傳統(tǒng)的舊模式班級管理制度中，主要是以班主任為核心，班主任就是整個班級的紀律、學(xué)習(xí)以及一切生活事務(wù)的權(quán)威，任何學(xué)生都要以班主任的話為準則，這種集權(quán)式的班級管理模式，會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生巨大的心理鴻溝，造成師生之間的隔閡。雖然以嚴厲的管理模式來要求學(xué)生可以促進學(xué)生時刻保持守紀律，聽指揮的狀態(tài)，但是這也很容易造成學(xué)生表面上的乖巧，內(nèi)心深處的反抗，使班主任對學(xué)生狀況的了解并不全面，而是表面地去了解學(xué)生，對學(xué)生的綜合成長發(fā)展是不利的。同時也出現(xiàn)了大部分班主任教師在管理班級過程中一味地批評教育以及叫家長等形式，只能通過檢討處罰等來管理學(xué)生。所以，這樣的管理模式會造成學(xué)生對班主任內(nèi)心的抗拒，班主任很難拉近與學(xué)生之間的距離。

2. 學(xué)生主動權(quán)的缺失

基于舊模式的班級管理，班主任成為了所有事物的決定者和解決者，學(xué)生習(xí)慣了聽從班主任的一切安排。比如，在基本校規(guī)的前提下，每個班主任都會根據(jù)自己班級的情況來再次制定班規(guī)。對于這種情況的班級管理來說，教師在整個班級管理中有著太過集中的權(quán)利，缺少人性化的管理，磨滅了學(xué)生才是班級學(xué)習(xí)生活的主體。班主任教師過多參與到學(xué)生日程表的規(guī)劃中，就限制了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生對自身興趣愛好的發(fā)展，同時也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)和與人交流的表達能力的培養(yǎng)。舊模式下的班級管理中大多數(shù)班主任都將學(xué)生管理的重點放到了成績的提升上，這樣對學(xué)生成績的要求大大超過了對學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展的要求，在這樣的思想教育觀念下的班級管理模式是與時代發(fā)展背道而馳的方式。

二、加強優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)

班干部的設(shè)置是為更好地輔助班主任進行班級管理，在日常學(xué)習(xí)生活中對于班集體具有重要的帶頭作用。因此，在高中班級管理過程中，班主任教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征，選擇優(yōu)秀的、合適的班干部。加強班干部的培養(yǎng)，可以為班主任與學(xué)生之間架起溝通的橋梁。班干部與學(xué)生之間同為同齡人，更方便溝通，優(yōu)秀的班干部更是整個班級的表率。同時，加強班干部的培養(yǎng)也有利于學(xué)生深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況。班干部相當于班主任安插在學(xué)生當中的一個線人，可以將班主任直接了解不到的情況反饋給班主任，比如某些學(xué)生的性格變化，生活學(xué)習(xí)中遇到的難題或者心理問題等，都可以更及時地發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)達給班主任。

另外，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部也是一個漫長的過程，班主任要首先發(fā)現(xiàn)一個集體中最具有潛能的學(xué)生來進行培養(yǎng)，無論是管理方面的天賦，還是與人交流的能力，都是成為一個優(yōu)秀班干部所必須具備的品質(zhì)。班干部還需要具有樂于助人的精神，同時也要在學(xué)生群體中具有威信，能夠做到以身作則，以德服人，這樣才能更加有效地幫助班主任進行班級管理。

三、促進師生間的思想情感交流

高中階段是學(xué)生人生的特殊階段，也是學(xué)生步入成人的最后時期，其內(nèi)心思想以及生理、心理都會發(fā)生巨大的變化，思考問題的方式也更加自我化。他們渴求更多的自我空間，很容易將家長或教師擋在心門之外。面對這一時期的學(xué)生班主任的班級管理工作將會難上加難，同時會面臨不僅是學(xué)習(xí)上的問題，也包括學(xué)生生活、性格、心理發(fā)展等問題。因此，這就對高中班主任的管理工作提出了更高的要求，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生表面上的成長變化，同時也要深入了解每個學(xué)生的內(nèi)心。比如，在高中班級中出現(xiàn)一些學(xué)生做出不良行為時，班主任作為班級管理的核心人物，不能一味地批評、打壓學(xué)生。對于學(xué)生的不良行為，應(yīng)該采取合理的制止方式，首先是態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，不能倚仗班主任的身份來對學(xué)生進行語言上的呵斥，應(yīng)該從內(nèi)心去了解學(xué)生，與學(xué)生進行心靈的溝通，才能從根本上制止學(xué)生做一些不正確的事情。

總之，在新的社會背景條件下，高中生的班級管理模式也應(yīng)該與時俱進，為學(xué)生選擇更適應(yīng)學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的管理模式，以促進學(xué)生的身心健康成長。本文分析了舊模式班級管理狀態(tài)下的弊端，同時也提出了班級管理中，班主任應(yīng)該加強班干部的培養(yǎng)來輔助班主任進行管理，同時也要加強師生之間的交流促進班級管理的高效。增加與學(xué)生進行溝通交流的機會，更多的思想情感互動可以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)一些極端的問題。

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（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第二中學(xué)? ? 236600）