“雙師教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

吳凱

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，極大地推進(jìn)了現(xiàn)代教育的信息化發(fā)展進(jìn)程?，F(xiàn)代教育正邁向信息化、智能化的方向，“雙師教學(xué)”模式被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，其已被逐漸應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，它不僅打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的機(jī)遇，并實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合。本文通過對“雙師教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出有效的發(fā)展策略，旨在提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源整合。

關(guān)鍵詞：“雙師教學(xué)”;初中數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

中圖分類號：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0094

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中，并為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的動力。現(xiàn)代教育的發(fā)展逐漸邁向信息化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不僅打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，推進(jìn)了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。而“雙師教學(xué)”就是教育信息化的產(chǎn)物，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理開發(fā)和利用“雙師教學(xué)”模式，能夠有效將課外課堂和課內(nèi)課堂進(jìn)行有效融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

一、信息技術(shù)融合創(chuàng)新方法對數(shù)學(xué)課堂變革的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多都是以教室為主要教學(xué)場所，教師借助相關(guān)的教學(xué)用具，將數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用到數(shù)學(xué)與實(shí)際問題當(dāng)中。在雙師教學(xué)模式下，將打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)的模式。將雙師教學(xué)有效融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要想有效利用“雙師教學(xué)”，就必須充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂兩者進(jìn)行有效融合?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的良好條件，甚至一些學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生配備了平板電腦，學(xué)生不再受到時(shí)間和空間的局限，只需要打開平板電腦，點(diǎn)開相關(guān)的軟件，就能在線觀看遠(yuǎn)隔萬里不同教師的講課。但是，只有技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，掌握方法才是最為關(guān)鍵的。如果缺乏方法的創(chuàng)新，就會使“雙師教學(xué)”失去原有的重要價(jià)值。在“雙師教學(xué)”模式中，網(wǎng)絡(luò)課堂是第一課堂，也是一個(gè)平衡教學(xué)方法的重要維度。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的選擇時(shí)，教師要嚴(yán)謹(jǐn)選擇，應(yīng)用高質(zhì)量的教學(xué)視頻來積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“函數(shù)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選，最終選擇了人大附中數(shù)學(xué)教師李成光的教學(xué)視頻《初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)妙解》。這個(gè)視頻集中體現(xiàn)了李老師專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)原因風(fēng)趣幽默，教學(xué)方式層層遞進(jìn)，用形象生動的語言將抽象的數(shù)學(xué)完美的展現(xiàn)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中。在引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的定義時(shí)，李老師創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，用一根長度為20cm的彈簧掛上物體，物體重量每增加0.4kg，彈簧的長度就增加2cm，由此來詮釋彈簧的長度y與物體重量x之間的關(guān)系。李老師通過這種生動的教學(xué)方法，使學(xué)生深刻掌握有關(guān)函數(shù)的知識。因此，利用雙師教學(xué)模式能有效創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識，鞏固學(xué)生對知識的理解和系統(tǒng)掌握，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“雙師教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生探究

在“雙師教學(xué)”的語境中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂通常為第一課堂，教室里的課堂為第二課堂，第二課堂并不是不如第一課堂重要，而在實(shí)際的教學(xué)活動中，第二課堂起著重要的基礎(chǔ)作用。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并形成良好的學(xué)習(xí)方式，努力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在使用平板電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但是在實(shí)際的教室教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做相關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)依舊會出現(xiàn)一些概念性的錯誤。因此，充分說明學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中并未真正掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識理論，并且很容易遺忘知識。教師在發(fā)現(xiàn)此類問題出現(xiàn)之后，要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，并運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究實(shí)踐活動當(dāng)中，加深學(xué)生的理解和記憶，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生通過“雙師教學(xué)”模式進(jìn)行“相反數(shù)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并未真正理解相反數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間存在的關(guān)系，因此教師在黑板上列出與相反數(shù)有關(guān)的式子（-15）+7+8=0;（-7）+（-2）+9=0……來積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論及研究，最終學(xué)生會通過這些式子發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字相加為0，那么這些數(shù)字是不是就是相反數(shù)呢？學(xué)生經(jīng)過幾輪討論與研究之后就會得出結(jié)論，這些式子的數(shù)字都不是相反數(shù)，因?yàn)楸举|(zhì)上違背了相反數(shù)的概念。

綜上所述，“雙師教學(xué)”將網(wǎng)絡(luò)課堂與教室課堂實(shí)現(xiàn)了有效的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，推動了教育信息化的發(fā)展。將“雙師教學(xué)”模式引入初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力?！半p師教學(xué)”模式離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，“雙師教學(xué)”將第一課堂與第二課堂有效結(jié)合起來，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的多元化發(fā)展，高度整合了兩個(gè)維度的課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂邁向信息化的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐海舫.挖掘美育資源 享受美麗數(shù)學(xué)——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（1）：66-68.

[2] 韓榮榮.信息化助力縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展：“雙師教學(xué)”模式實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2018.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)三河初級中學(xué)? ?746043）