積極心理學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

陳艷芳

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，面向小學(xué)中高年級學(xué)生的語文教學(xué)要把重心放到提高學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力上，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。積極心理學(xué)在教育中有不可估量的作用，在小學(xué)中高年級語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理。本文就積極心理學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用展開論述，闡述積極心理學(xué)概念，并介紹其實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 小學(xué)中高年級 語文教學(xué)

引言

語文教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要注重學(xué)生的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。積極心理學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，勇于面對學(xué)習(xí)以及生活中的挫折，提高語文教學(xué)有效性。從另一個(gè)角度來看，語文教學(xué)的核心是通過基礎(chǔ)知識教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括辯證思維能力、創(chuàng)新能力等，在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下使學(xué)生感受到幸福，能夠快速融入課堂，成為課堂的主人。^[1]

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)早在20世紀(jì)末就被提出，是由賽里格曼·謝爾頓與勞拉·金為代表而提出的，在當(dāng)時(shí)有很大的反響，它側(cè)重于人們的優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，能夠激發(fā)人的潛能。在教學(xué)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。教師要著重分析積極心理學(xué)的作用，探究其與教育的共同點(diǎn)，利用積極心理學(xué)解決教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加客觀的認(rèn)識自己的能力，促進(jìn)教育改革的進(jìn)程。^[2]

二、積極心理學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

1.教師要言談身教

首先，教師要做好榜樣，注重自身的言談舉止，要保持舉止端莊、話語溫柔、給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師要時(shí)刻保持積極的情緒，要富有親和力，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的神情變化，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，做到一視同仁。對于課堂中一些比較羞澀的學(xué)生，要鼓勵(lì)這些學(xué)生發(fā)言，回答錯(cuò)誤教師也不能批評，要引導(dǎo)學(xué)生思考，敢于發(fā)言，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加樂觀的心態(tài)。教師為學(xué)生建立良好的榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也不斷模仿教師，培養(yǎng)良好的品德。如在《慈母情深》這篇文章教學(xué)過程中，教師可講述自己與自己母親的故事，讓學(xué)生談?wù)勛陨砼c母親之間發(fā)生的故事，要讓學(xué)生培養(yǎng)孝順父母的品格，同時(shí)教師還要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，在家長的幫助下落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，能夠更加客觀的評價(jià)學(xué)生的心理狀況，以便展開更有針對性的心理健康教育。教師也可定期開班會，總結(jié)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，還要總結(jié)自己的教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，不僅要落實(shí)書本教學(xué)，而且還要傳達(dá)積極健康的教學(xué)理念。

2.教師要給予學(xué)生積極的評價(jià)

心理學(xué)家馬斯洛曾說，榮譽(yù)感和成就感是人的最高層次的需要—尊重的需要。教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生積極的評價(jià)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在此過程中滲透語文教育能夠達(dá)到是事半功倍的教學(xué)效果。對于平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，如筆記本、鋼筆等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要做到一視同仁，不能偏袒成績優(yōu)秀的學(xué)生，要多關(guān)注那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，并制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。能夠提高這些差生的學(xué)習(xí)信心，使自己感受到自己是被關(guān)注的對象。同時(shí)還可以組織學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，共同探究問題，如在《少年閏土》這篇文章教學(xué)過程中，要求學(xué)生討論課本中每個(gè)人物的性格特征，以小組形式探究，做好分工，最后由組長發(fā)言，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。教師要表揚(yáng)每個(gè)學(xué)生，使他們快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，在分組時(shí)盡量使優(yōu)生與差生的比例為一比一，能夠互幫互助，共同提高。在設(shè)置組長過程中，可以將小組學(xué)習(xí)能力最差的學(xué)生設(shè)為組長，能夠使該生得到充分的鍛煉，同時(shí)還能使這些學(xué)生在課堂發(fā)言，提高課堂參與度，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。^[3]

3.從課本和生活中引導(dǎo)學(xué)生感受積極的心理狀態(tài)

課堂是學(xué)生感受積極的心理狀態(tài)的最佳方式，在語文教學(xué)過程中，教師要抓住課堂的關(guān)鍵時(shí)間，選擇有教育意義的文章，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心理。如在《為中國之崛起而讀書》這篇文章，教師要給學(xué)生介紹課文的創(chuàng)作背景，給學(xué)生留自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容梳理文章內(nèi)容，體會周恩來的愛國之情，能夠?qū)W習(xí)他身上這種高貴的品格，建立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并腳踏實(shí)地地完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。教師要幫助學(xué)生剖析文章內(nèi)容，挖掘文章深層的東西，引導(dǎo)學(xué)生探究這些問題，逐步更正自己的價(jià)值觀，如在《狼牙山五壯士》這篇文章教學(xué)過程中，教師要深度剖析五壯士的形象，讓學(xué)生概括他們的品格，并討論他們身上值得學(xué)習(xí)的地方，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)劷窈蟮膶W(xué)習(xí)規(guī)劃。也可從生活入手，讓學(xué)生融入生活中，感受積極樂觀的人生態(tài)度，生活是最好的歷練場所，教師不能一味依賴書本教學(xué)，要開闊教育思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受語文，教師可讓學(xué)生寫日記，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并寫出自己的感悟，逐漸積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生長期的寫作過程中心理也會有變化，教師可從學(xué)生的日記中總結(jié)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)及生活中遇到的問題，并提出有針對性的解決措施，教師可通過與學(xué)生私下談話鼓勵(lì)學(xué)生，積極開導(dǎo)學(xué)生，立即解決學(xué)生的心理問題。教師要有一定的親和力，使學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生主動(dòng)與老師交流，解決自己的困擾。

結(jié)語

小學(xué)中高年級的語文教學(xué)不應(yīng)僅注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀況，探究積極心理學(xué)的作用，在教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。教師要給予學(xué)生積極的評價(jià)，同時(shí)還要從課本和生活中引導(dǎo)學(xué)生感受積極的心理狀態(tài)，更正學(xué)生的價(jià)值觀。在具體的教學(xué)過程中，教師要有一定的親和力，還要做到一視同仁，不能一味依賴書本教學(xué)，要開闊教育思路，運(yùn)用積極心理學(xué)的知識， 用積極的言行去感染學(xué)生，發(fā)揮積極心理學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張迪慧.積極心理學(xué)的心理學(xué)意義與教育學(xué)價(jià)值初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，11（3）：221-222.

[2]吳春芳.積極心理學(xué)與語文課堂教學(xué)的情感藝術(shù)初探[J].教育教學(xué)論壇，2016，（3）：12：125-126.

[3]王芳.淺談積極心理學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018，4（6）：222.