初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略實(shí)探

魏維高

【摘 要】現(xiàn)在的一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，很多初中物理教師更加注重的是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)模式方面更多應(yīng)用的是題海戰(zhàn)術(shù)。一些教師為了提升班級(jí)的物理平均分，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了教材知識(shí)的解讀上，這就會(huì)使學(xué)生物理相關(guān)能力的發(fā)展受到阻礙，對(duì)于學(xué)生物理水平的提高是相當(dāng)不利的。教師若是想要改變這種現(xiàn)狀，就需要在新課改的背景下，在基于物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以使學(xué)生的物理綜合實(shí)力得到提升。而且隨著教育改革地不斷推進(jìn)，對(duì)初中教育質(zhì)量提出了更高的目標(biāo)，其中就包括學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求全體物理教師重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本論文將從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，探究初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以供廣大物理教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)還是具有一定的局限性的，在知識(shí)的深度以及寬度上都無法達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的要求。但是，學(xué)生在經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，若是能夠?qū)ξ锢硇纬梢环N認(rèn)真的態(tài)度，能在學(xué)習(xí)中掌握正確的物理的解題方法，這樣就達(dá)到了社會(huì)對(duì)于他們的要求，學(xué)生也能夠獲得終身持有的核心素養(yǎng)，這樣也會(huì)讓教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而且隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革也進(jìn)入了深化改革，怎樣在物理知識(shí)的教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育教學(xué)的一大重點(diǎn)，并且學(xué)生在形成核心素養(yǎng)的過程中還能夠提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，必定要營(yíng)造良好的課堂氛圍，因?yàn)槲锢磉@一學(xué)科對(duì)學(xué)生理解能力的要求是極高的，學(xué)生一旦聽不懂，就會(huì)在課堂上沉悶，不與教師進(jìn)行互動(dòng)，而且課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有非常大的幫助的。初中時(shí)期的物理教學(xué)有很大一部分是關(guān)于概念定律的學(xué)習(xí)，而且這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，教師若是沒有運(yùn)用有效的教學(xué)模式將學(xué)生引入知識(shí)情境中，學(xué)生就會(huì)很難跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量還會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師可以營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能參與到物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，教師還可以將所講授的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是課堂的主體，而教師更多的是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系生活的能力，讓中學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中加深物理知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行光的反射的教學(xué)時(shí)，教師就可以將課堂放在室外，讓學(xué)生利用紙筆以及影子來體現(xiàn)各個(gè)角度之間的關(guān)系，以使物理現(xiàn)象更加直觀的展示給學(xué)生，避免學(xué)生紙上談兵，還能夠使學(xué)生提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、突出課堂情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在實(shí)際的物理教學(xué)中，課堂實(shí)踐因?yàn)楦鞣N因素的限制是很難展開的。若是要轉(zhuǎn)變這種形式，教師就需要利用有效的模式，將物理實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)的融入知識(shí)點(diǎn)的講解之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。一方面，教師可以在課堂上利用情境化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)清晰、立體化的呈現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)點(diǎn)通過有效的渠道引導(dǎo)綜合習(xí)題之中，以來提升做題的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;另一方面，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，以情景教學(xué)為基礎(chǔ)，將讓學(xué)生能夠與之建立聯(lián)系，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)物理，更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生抽象思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“教學(xué)”兩個(gè)字其實(shí)就已經(jīng)體現(xiàn)了在課堂上不僅教師要講授，學(xué)生也要跟著教師學(xué)習(xí)，這是一個(gè)相互的過程。這就要求教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，更多的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的基礎(chǔ)上得到一定的情感體驗(yàn)，曉之以理，動(dòng)之以情。使學(xué)生能夠在豐富的情感體驗(yàn)中與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中有所獲得，積累更多的情感經(jīng)驗(yàn)，正確的認(rèn)識(shí)物理。例如，教師在進(jìn)行習(xí)題的講解時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，盡量把握學(xué)生的心理想法，設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)題，盡量不要設(shè)置限制學(xué)生思維，只能用一種思路解決問題的習(xí)題，使學(xué)生在開放的環(huán)境知識(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前物理教學(xué)的重點(diǎn)，教師要清楚培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。因此，隨著新時(shí)代教育改革的不斷推進(jìn)，教師就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷地提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能，增加學(xué)生物理思考模式;教師還可以運(yùn)用一些有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們自己探究知識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與度，多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理綜合實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省興化市竹泓初級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225716）