龔愛峰
摘要:近年來,在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下,教學(xué)改革已經(jīng)成為今后教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)方向。為了可以與時(shí)俱進(jìn),當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式,開始普遍應(yīng)用微課,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,對提升教學(xué)水平有著現(xiàn)實(shí)的意義。因此,當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師必須要思考的問題是怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用微課?;诖?,本文主要介紹了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施,希望可以為有需要的人提供參考意見。
關(guān)鍵詞:微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
微課,簡單來說,就是全新的教學(xué)資源,根本目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一般來講,教師將微電影或者短視頻當(dāng)做教學(xué)媒介,利用簡短精悍的教學(xué)視頻講解知識點(diǎn)。在微課中課堂教學(xué)視頻是非常重要的。而數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生的必修課,在中考中占據(jù)重要的分?jǐn)?shù)比例,直接影響學(xué)生的中考成績以及今后的升學(xué)。微課的時(shí)間不長,初中數(shù)學(xué)教師將微課在教學(xué)中應(yīng)用,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,達(dá)到教學(xué)目的。
一、完成課前準(zhǔn)備工作
教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的基礎(chǔ)條件是課前準(zhǔn)備工作。第一,教師必須要熟練掌握學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的程度,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對微課教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備,而且科學(xué)預(yù)測學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中碰到的問題,結(jié)合學(xué)生提出的疑問進(jìn)行認(rèn)真地解釋。第二,教師必須要了解課本內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容制作微課視頻,將課本的重點(diǎn)突顯出來,清楚明確教學(xué)目標(biāo)。第三,將知識連貫成整體,有利于學(xué)生在微課教學(xué)模式下加深對數(shù)學(xué)知識的記憶以及理解。[1]比如:對“一元一次方程”進(jìn)行講解時(shí),教師需要及時(shí)測驗(yàn)學(xué)生對一些未知數(shù)解題的了解程度,將例子引入到微課視頻中,進(jìn)而對一元一次方程的解題思路以及定義進(jìn)行認(rèn)真的闡述,而且對學(xué)生很有可能提出的疑問提前制定正確的解題方法,方便學(xué)生掌握一元一次方程的基本含義。除此之外,教師可以在微課視頻的末尾,準(zhǔn)備一些關(guān)于實(shí)際生活的案例,鼓勵(lì)學(xué)生采用所學(xué)的一元一次方程知識進(jìn)行解答,這樣既可以對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固,又可以使學(xué)生掌握一元一次方程的應(yīng)用方法,以幫助學(xué)生熟練掌握一元一次方程的知識,獲得顯著的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
二、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教師必須要積極探索新型的教學(xué)方式,延伸課本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境,使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和自主探究。而創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境,可以迅速引進(jìn)課題。[2]比如:初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用三維立體幾何畫板,科學(xué)制作微課教學(xué)課件,將空間四邊形圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生可以深刻體會到空間立體圖形,以加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力和聯(lián)想力。在觀察中,學(xué)生可以認(rèn)識到“空間四邊形的兩條對角線并不是對角的,而是不對角的”,在感受中找到異面直線,這樣可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)異面直線打下良好的基礎(chǔ)。
三、在數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的滾動復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課
與小學(xué)數(shù)學(xué)相比之下,初中數(shù)學(xué)概念不僅多,而且非常復(fù)雜,需要記憶的東西相當(dāng)多。因此,在正式上課前,初中數(shù)學(xué)教師必須要合理運(yùn)用微課,集中復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的概念,便于學(xué)生可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建特定完善的數(shù)學(xué)知識體系。并且在課下,教師能夠提供關(guān)于課程知識點(diǎn)的一些微視頻,使學(xué)生結(jié)合自身的時(shí)間,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶,形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。[3]因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異性,其在邏輯思維能力以及認(rèn)知能力等多方面都是有所不同。課堂教學(xué)無法讓每個(gè)人都深入理解知識點(diǎn),特別是具有代表性的例題,有些學(xué)生不能全部消化或者不知道怎樣規(guī)范的書寫證明過程,這樣教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用微課對重點(diǎn)題型進(jìn)行認(rèn)真講解,要求學(xué)生重復(fù)的觀看微課視頻,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)內(nèi)容要逐層遞進(jìn)
第一,教師必須要結(jié)合微課的特征,選擇合適的視頻內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教材涉及到多方面的內(nèi)容,然而不是全部教學(xué)內(nèi)容都適宜采用微課教學(xué)形式。通常,微課視頻只有幾分鐘的時(shí)間,涉及到的知識范圍很窄,所以知識點(diǎn)難度到和知識范圍廣的數(shù)學(xué)知識不適宜運(yùn)用微課的教學(xué)形式。第二,微課中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須要采用逐層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。如果教師在一開始就設(shè)計(jì)教學(xué)難度相當(dāng)高的內(nèi)容,這樣學(xué)生既難以理解數(shù)學(xué)知識,又容易導(dǎo)致學(xué)生成績差的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒,很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。[4]因此,對于初中數(shù)學(xué)教師來說,在教學(xué)過程中微課教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)當(dāng)從易到難。比如:對“三角形知識”進(jìn)行講解時(shí),教師需要合理運(yùn)用微課提問的方式,設(shè)置一些難度適中的問題“三角形的不同角之間的內(nèi)在聯(lián)系?!薄爸苯侨切蔚囊贿吔嵌仁欠袷?0度?”,通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,掌握三角形的有關(guān)知識,而且及時(shí)正確的回答教師的各種提問。
結(jié)語:
總而言之,將微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用,除了可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又可以使教學(xué)重點(diǎn)得到體現(xiàn),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性,而且這樣可以將以人為本的教學(xué)思想真正落實(shí)到位。將微課和初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將微課當(dāng)做初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具,是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主流趨勢。因此,就初中數(shù)學(xué)教師來講,必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)思想,將微課作為重要的數(shù)學(xué)資源,進(jìn)而充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的重要作用。
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