大型設(shè)備實訓教學模式探討

摘要：某大型機電綜合性設(shè)備，集多功能于一體，涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域，崗位設(shè)置多，操作步驟繁雜、協(xié)同配合要求高，培訓人員多等特點，本文緊扣設(shè)備崗位要求，遵循能力生成規(guī)律，探索出了大型設(shè)備六步實訓教學模式，逐步由知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高實訓教學效益具有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：大型設(shè)備教學;實訓教學;教學模式

引言

隨著新科技、新技術(shù)、新工藝的飛速發(fā)展，新儀器、新設(shè)備應(yīng)運而生，智能化、數(shù)字化、集成化、多功能化成為趨勢，特別是大型機電綜合性設(shè)備，集多功能于一體，涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域，操作使用復雜，對新崗位的技能要求越來越高，由于崗位設(shè)置多，操作步驟繁雜、協(xié)同配合要求高，再加上培訓人員多、不能頻繁操作，要想任意崗位人人能操作，其崗位能力培養(yǎng)難度之大可想而知。為提高教學效益，經(jīng)多年建設(shè)構(gòu)建了虛實融合的實訓條件，為實訓教學提供了有力的支撐，如何合理運用這些條件，提高實訓質(zhì)量，快速形成專業(yè)崗位能力呢？為此，緊扣設(shè)備崗位要求，遵循能力生成規(guī)律，探索出了大型設(shè)備6步實訓教學模式，逐步由知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高實訓教學效益具有很重要的意義。

一、示

示，即示范演示。在此可以是教練員通過操作運行設(shè)備，示范操作流程、動作要領(lǐng)，演示設(shè)備運行動作及現(xiàn)象，讓受訓者對設(shè)備的操作使用產(chǎn)生直觀印象，明確實訓所達到的目的、內(nèi)容與標準，為操作使用樹立標桿，解決知道要干什么、怎么干的問題。在此可以是教練員示范，也可以示范班示范，也可以操作視頻示范演示。

二、釋

釋，即規(guī)程闡釋。通過前面的示范演示，讓受訓者知道了干什么、怎么干的問題，但為什么這么干不清楚，由于大型綜合設(shè)備操作步繁雜，步驟比較繁瑣，不好記憶，需要在理解規(guī)程的情況下學習操作，因此采用操作規(guī)程與原理串講的方式，理論與實踐銜接，理解操作涉及原理。按操作流程步驟，將規(guī)程分解，每一個動作對應(yīng)操作動作、原理、現(xiàn)象，在此采用充分利用虛實結(jié)合，充分利用實裝、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，將面板、機構(gòu)、液路、氣路、電路在虛擬的環(huán)境中按設(shè)備的實際布局展開來，能夠動態(tài)展示實際控制鏈路走向和現(xiàn)象。實現(xiàn)動作操作動作、原理、現(xiàn)象的一一對應(yīng)起來，解決為什么這么干的問題。

三、推

推，即規(guī)程推講。由于操作步繁雜，需要多個崗位配合完成，在此采用規(guī)程推講的方式，以班組為單位，完成崗位角色分工，根據(jù)規(guī)程操作流程項目為主線，對照規(guī)程在統(tǒng)一項目口令下進行各個崗位分別推講，使崗位、職責內(nèi)容、步驟銜接，知道了本崗位在什么時候干什么的問題。

四、模

模，即操作模擬。充分利用機電一體化實訓模擬技術(shù)，一方面對真實設(shè)備的模擬，對受訓者實操體驗性強，另一方面通過針對性的設(shè)計，強調(diào)了教學實訓功能，完成模擬操作、原理展示、考核評估等功能。在前面規(guī)程推講的基礎(chǔ)上利用模擬實訓設(shè)備反復進行崗位模擬操作，進一步熟記規(guī)程，熟悉操作面板，練習體會操作動作要領(lǐng)，將面板與操作步驟、操作動作、現(xiàn)象銜接，反復模擬操作能夠?qū)崿F(xiàn)模擬多練，減少裝備損耗，通常完成本崗位基本技能的訓練，解決了本崗位怎么干的問題。

五、摩

摩，即互相操作觀摩。通過各班組依次操作互相觀摩，操作者展示自己的訓練成果，觀摩者學習他人的長處，同時觀察提出操作中存在的問題，通過班組互評、崗崗互評、班組討論取長補短，提出改進措施，提高訓練效果。解決了怎么干的更好的問題。

六、輪

輪，即崗位輪換。由于操作步繁雜，需要多個崗位配合完成，前面每名學員只解決了某一崗位的技能，而實訓目標是讓每名學員學會所有崗位操作，如果要重復以上工作無疑大大增大了教練員的工作量。為此采用“班組內(nèi)”崗位輪換，“班組間”互教與互學的方式，例如一組班組內(nèi)崗位輪換，另一組各組員教第一組組員對應(yīng)的新崗位，學會后，第二組組內(nèi)崗位輪換，第一組教，這樣充分發(fā)揮每個學員的力量，一對一互教與互學，大大提高訓練效率。解決了所有崗位怎么干的問題。

七、特

特，即特情處置。前面的練習是在正常情況系的基本操作，但現(xiàn)實中會面臨特殊使用境況而出現(xiàn)的問題，學員也將無法正確處置。比如天氣環(huán)境、潮濕、溫度、噪聲、工作時長、人為干擾、設(shè)備器件故障性能等。在此采用預(yù)設(shè)特請，讓學員靈活運用知識解決實際問題的能力。為保證設(shè)備的良好性能，盡可能減少損失，是不允許隨意設(shè)置故障、淋雨、高溫、干擾等，因此充分利用增強虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合人的動作傳感技術(shù)、環(huán)境模擬仿真探測技術(shù)，構(gòu)建特情境數(shù)據(jù)庫。

八、考

考，即考核評價。通常采用現(xiàn)場操作考核的方式，但是每個學員每個崗位全面考很難做到，為了更客觀、公正、全面，采用過程考核與課終考核相結(jié)合，實操與口試相結(jié)合，教員評價與學員評價相結(jié)合。課終考核采用隨機抽學員、隨機抽崗位、項目內(nèi)容組成操作班組現(xiàn)場考核。

結(jié)束語

針對大型設(shè)備崗位設(shè)置多，操作步驟繁雜、協(xié)同配合要求高，再加上培訓人員多、不能頻繁操作等問題，緊扣設(shè)備崗位要求，遵循能力生成規(guī)律，探索出了 “示、釋、推、模、摩、輪、特、考”步實訓教學模式，按照干什么、怎么干、為什么這么干、怎么干的更好、遇到特情怎么處置，逐步由知識向能力的不斷提升，提高實訓教學效益具有很重要的意義。

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