微課在校園足球中的應(yīng)用研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，信息化浪潮的興起推動(dòng)了教學(xué)方法的革新。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展， 足球的教與學(xué)不再像以前一樣受時(shí)間，空間等條件的限制， 獲取知識(shí)的途徑也變得多樣化，更加具有靈活性。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代形成了一種熱潮。本文通過(guò)講述微課的相關(guān)概念，微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，分析校園足球發(fā)展中存在的一些問(wèn)題，探討如何用微課教學(xué)，提高教學(xué)效果，推動(dòng)校園足球的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 校園足球 足球教學(xué)

足球是世界第一運(yùn)動(dòng)，校園足球在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了十年有余，發(fā)展的路上仍存在著一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的足球教學(xué)呈現(xiàn)出很多局限性，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，改變了我們的生活方式，微課應(yīng)運(yùn)而生。

1.微課的概念及特點(diǎn)

1.1微課的概念

微課字面意思就是微小的課程，在2008年國(guó)外的戴維·彭羅斯提出“微課程”這個(gè)概念，微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。我國(guó)的胡鐵生老師將它定義為：“微課程是針對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐等要求，以視頻教學(xué)為主要載體，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的各種教學(xué)資料的有機(jī)結(jié)合[1]”。

1.2微課的特點(diǎn)

1.2.1可在較短的時(shí)間內(nèi)突出主題

微課視頻時(shí)間較短，一般5-8分鐘，最長(zhǎng)不宜不超過(guò)十分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)，微課的內(nèi)容更有針對(duì)性，不再像傳統(tǒng)課堂那樣寬泛，而是短小而精悍的，更能夠突出教學(xué)主題，適合教師的需要

1.2.2學(xué)習(xí)條件受約束較少

由于微課視頻短小而精悍的緣故，在碎片化的時(shí)間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于課堂上，在家中，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.3新的形式且可重復(fù)觀看

微課與傳統(tǒng)課堂相比，微課的形式更加符合現(xiàn)在的潮流，不同的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2.4可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

微課與傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式有所不一樣，不再是面對(duì)面的教學(xué)，這樣可以給一些學(xué)習(xí)比較困難，性格比較內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們可以獨(dú)自觀看微課，思考學(xué)習(xí)，有效的提高了自主學(xué)習(xí)的信心，使它們更加積極的參與學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)校園足球教學(xué)中存在的不足

2.1足球技巧訓(xùn)練的不足及學(xué)生對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)不夠理解

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候都是老師只在教學(xué)開始的部分進(jìn)行幾次動(dòng)作的演示，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)方式根本不能將足球的技術(shù)清楚明白的傳授給學(xué)生。足球作為一項(xiàng)同場(chǎng)競(jìng)技類項(xiàng)目，在真正的比賽時(shí)，足球技巧的運(yùn)用不是通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以完成，還是依靠更多的經(jīng)驗(yàn)以及在場(chǎng)上的意識(shí)。這些是在課堂上幾個(gè)動(dòng)作的多次練習(xí)不能夠輕易獲得的。

2.2學(xué)生參與度不高及教師對(duì)學(xué)生教學(xué)采用“一刀切” 的方式

一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的水平參差不齊，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中教師不論對(duì)待什么水平的學(xué)生教授的知識(shí)都是一樣的，因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)體差異性，若是采用“一刀切”的教學(xué)方式，可能造成學(xué)生的水平更加不平衡。導(dǎo)致水平較差的學(xué)生失去信心，更加抵觸足球的學(xué)習(xí)。

2.3足球規(guī)則的講解很枯燥

足球規(guī)則的學(xué)習(xí)也是足球知識(shí)學(xué)習(xí)的一部分，傳統(tǒng)的足球教學(xué)，教師用言語(yǔ)表述犯規(guī)動(dòng)作時(shí)，很多學(xué)生不能夠置身其中，不能夠深刻的明白。

3.在校園足球中背景下引入微課的優(yōu)勢(shì)

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情

微課相對(duì)于傳統(tǒng)的足球教學(xué)更能直觀的將足球技術(shù)的學(xué)習(xí)以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，使很多細(xì)節(jié)的動(dòng)作也可以看的很清晰。更重要是可以重復(fù)觀看，可以讓學(xué)生更加有信心的做一些技術(shù)動(dòng)作，教師可以通過(guò)微課給學(xué)生講述一些足球經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在足球比賽中更能很好的運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情

微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的教學(xué)方式，更能吸引學(xué)生的興趣，相比傳統(tǒng)足球教學(xué)的枯燥，乏味，單一的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，推動(dòng)校園足球的發(fā)展。

3.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

微課可以在零碎中的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的足球?qū)W習(xí)都是在課堂上學(xué)習(xí)新的東西，微課不再受時(shí)間的限制，可以讓學(xué)生提前觀看，進(jìn)行預(yù)習(xí);也可以在課后，讓學(xué)生觀看對(duì)于所學(xué)的技能進(jìn)行鞏固。對(duì)于一些水平較差的，性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可以自主在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在特殊時(shí)期，也可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.4利用微課豐富學(xué)生競(jìng)賽規(guī)則

每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有競(jìng)賽規(guī)則，足球也不例外，為了讓學(xué)生更容易的掌握足球的競(jìng)賽規(guī)則，教師可根據(jù)相關(guān)比賽視頻做成微課，并附以生動(dòng)的文字或聲音說(shuō)明，并用圖文并茂的形式呈現(xiàn)規(guī)則知識(shí)，最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]彭紅.微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用.田徑.2018年（04）：20-21.

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[2]王全剛.淺談微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，v.15，177-178.

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大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學(xué) 趙國(guó)強(qiáng)