“雙一流”建設(shè)對(duì)我國高校學(xué)科建設(shè)的影響

摘要：我國高校的學(xué)科建設(shè)主要經(jīng)歷了五個(gè)階段：第一個(gè)階段是在20世紀(jì)50年代，進(jìn)行院系調(diào)整;第二階段是在1986年-1987年，進(jìn)行首次學(xué)科建設(shè);第三階段是在1995年，建設(shè)“211工程”;第四階段是在2001年-2002年，進(jìn)行第二次學(xué)科建設(shè);第五階段是在2006年，進(jìn)行第三次學(xué)科建設(shè)。目前來看，我國高校學(xué)科建設(shè)的規(guī)模愈來愈大，學(xué)科建設(shè)的結(jié)構(gòu)、評(píng)選機(jī)制以及評(píng)價(jià)制度都在不斷完善，當(dāng)前，我國高校進(jìn)行教育改革的主要目標(biāo)就是要建設(shè)“雙一流”學(xué)科，在此基礎(chǔ)上，本文首先分析了“雙一流”的基本概念，隨后分析了我國高校學(xué)科建設(shè)的方法與特點(diǎn)，最后從兩個(gè)方面分析了“雙一流”背景下對(duì)我國高校學(xué)科建設(shè)的影響，以此來供相關(guān)人士的交流與參考。

關(guān)鍵詞：雙一流;建設(shè);高校;影響

引言：

目前，我國正在不斷推進(jìn)教育改革，我國高校進(jìn)行教育改革的主要目標(biāo)就是要建設(shè)“雙一流”學(xué)科，“雙一流”的建設(shè)對(duì)我國高校的教育管理機(jī)構(gòu)提出了更高的要求，“雙一流”建設(shè)相較于“985工程”和“211工程”，主要的區(qū)別是“雙一流”建設(shè)將一流學(xué)科的建設(shè)作為主要的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，突出優(yōu)勢的學(xué)科，有助于高校的良性發(fā)展。“雙一流”建設(shè)對(duì)我國高校學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國高校中一項(xiàng)基礎(chǔ)的工作就是學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的工作主要包括四個(gè)方面：為學(xué)科建設(shè)制定計(jì)劃、完善學(xué)科的布局、找準(zhǔn)學(xué)科的方向以及組織教師隊(duì)伍。我國高校的“雙一流”建設(shè)可以根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中的要求，加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)。

一、“雙一流”的基本概念

簡單來說，“雙一流”是指世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)是中共中央與國務(wù)院共同作出的重大決策，它是國家高等教育的戰(zhàn)略，“雙一流”建設(shè)相較于“985工程”和“211工程”，不僅能夠提高我國的國際競爭力，還可以提高我國高等教育的綜合實(shí)力。

二、我國高校學(xué)科建設(shè)的方法與特點(diǎn)

我國高校的學(xué)科建設(shè)主要經(jīng)歷了五個(gè)階段，分別是在20世紀(jì)50年代，發(fā)展出院系調(diào)整的學(xué)科;在1986年-1987年，進(jìn)行首次學(xué)科建設(shè);在1995年，建設(shè)“211工程”;在2001年-2002年，進(jìn)行第二次學(xué)科建設(shè);在2006年，進(jìn)行第三次學(xué)科建設(shè)，在傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)中，我國學(xué)生的專業(yè)受到限制，導(dǎo)致畢業(yè)的大學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)。我國高校學(xué)科的建設(shè)經(jīng)過五個(gè)階段的發(fā)展與完善，相繼發(fā)展出了哲學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科，國內(nèi)高校的學(xué)科門類明顯增加，學(xué)科建設(shè)的結(jié)構(gòu)、評(píng)選機(jī)制以及評(píng)價(jià)制度都在不斷完善，但是我國高校學(xué)科建設(shè)也有不足的地方，就是高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過程中缺少先進(jìn)理論的指導(dǎo)，也缺乏正確思想的指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)的大學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì);沒有利于學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)科研環(huán)境;學(xué)科建設(shè)不能長期有規(guī)律地進(jìn)行;學(xué)科建設(shè)受外界因素影響較大[1]。

三、“雙一流”背景下對(duì)我國高校學(xué)科建設(shè)的影響

（一）要加強(qiáng)科學(xué)、正確的理論指導(dǎo)

“雙一流”建設(shè)需要各個(gè)教育機(jī)構(gòu)共同的努力，是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就，要根據(jù)科學(xué)且正確地理念，得到相關(guān)政策與制度的支持，要注重人才的培養(yǎng)，營造出輕松的學(xué)術(shù)科研環(huán)境。學(xué)科的發(fā)展在一定程度上來說是具有規(guī)律的，它是一個(gè)長期的過程，不能違背學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。在全世界范圍內(nèi)，一流的大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)都經(jīng)過了長時(shí)間的努力。我國高校的“211工程”在學(xué)科建設(shè)方面小有成就，但是學(xué)科的建設(shè)還沒有達(dá)到世界一流的水平。不同學(xué)科的發(fā)展也不是均衡的，在某個(gè)特定的時(shí)期，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件以及社會(huì)發(fā)展背景，大概率是以一門學(xué)科為主要的發(fā)展學(xué)科，帶動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展。不同高校在同一學(xué)科上的教學(xué)水平也是不同的，學(xué)科在發(fā)展的過程中會(huì)發(fā)生分化，比如，物理學(xué)在發(fā)展的過程中，根據(jù)社會(huì)需要的不同，分化出了經(jīng)典物理學(xué)和現(xiàn)代物理學(xué)。學(xué)科的建設(shè)需要經(jīng)過一定的過程，國內(nèi)高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過程中，需要加強(qiáng)科學(xué)、正確的理論指導(dǎo)[2]。

（二）需要提高人才的綜合能力

高校學(xué)科建設(shè)的最終目的就是人才的培養(yǎng)，國內(nèi)高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過程中，要將培養(yǎng)人才的理念融入到其中，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。高校學(xué)科的建設(shè)要經(jīng)過課堂教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)服務(wù)三個(gè)過程，在此過程中，有助于學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，雙一流”的建設(shè)是我國高校進(jìn)行教育改革的主要目標(biāo)，在“雙一流”的背景下，我國高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)還需要完善相關(guān)的問題，學(xué)科建設(shè)的結(jié)構(gòu)、評(píng)選機(jī)制以及評(píng)價(jià)制度都需要完善。在進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)過程中，要加強(qiáng)科學(xué)、正確的理論指導(dǎo)、提高人才的綜合能力、為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要為學(xué)生營造出輕松的學(xué)術(shù)科研環(huán)境，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，推動(dòng)我國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華. "雙一流"建設(shè)對(duì)我國高校學(xué)科建設(shè)的影響[J]. 江蘇高教， 2018， 000（007）：5-8.

[2]徐上， 涂陽軍， 周晶. "雙一流"建設(shè)對(duì)中國高校發(fā)展的影響——基于"雙一流"建設(shè)高校與學(xué)科名單的量化分析[J]. 中國高等教育評(píng)估， 2018， v.29;No.114（01）：5-10.

湖北省武漢市武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院，張紫薇