初中語文教學中的綜合性學習方法探究

謝粉霞

摘要：初中語文科目的學習，強調(diào)能夠?qū)⒄Z文科目與其他科目相互綜合，并且提高它的綜合性。語文作為我們學習母語的學科，對于我們的學習十分重要。增強語文與其他學科聯(lián)系的綜合性，能夠有效提高學科成績、學習效率以及增強與各科的聯(lián)系，有利于使學生養(yǎng)成綜合學習的好方法。本文主要圍繞初中語文教學，就如何很好地應用綜合性學習方法進行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;學習方法;綜合性學習

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0164

綜合性學習無論是學生在當下的學習，還是未來步入社會成為工作者都是非常有用的，能夠增加學生的學習綜合性，開闊學生的視野，增長見識，還能鍛煉學生處理學習生活中遇到問題的解決能力。隨著新課標改革的不斷深入，對初中學生學習的綜合性要求也在不斷增加，新課標改革要求培養(yǎng)學生的觀察能力以及他們的綜合表達能力，這樣的改革不僅把學科與學科之間的隔閡斷開，而且可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成綜合學習，聯(lián)系各科的學習能力以及鍛煉他們的自學能力。接下來筆者從幾個方面介紹初中語文綜合性學習方法的具體應用。

一、語文綜合知識的應用

語文綜合知識的應用常常聯(lián)系著其他科目的考查，所考查的很多綜合性知識點都是日常生活中的常識或者顯而易見的答案，考查這些知識點的目的在于啟發(fā)學生能夠全方面的綜合性學習知識，不能一味的死讀書。在對語文綜合知識的考查應用中，穿插著許多其他科目的知識，它們能夠起教育的意義，例如在語文的知識考查中，可以穿插著對外界事物的思考的思考。對于初中生來說，初中語文的教學是十分重要的，初中是一個人重新建立世界觀、認知觀和價值觀的重要階段，所以在日常生活和學習中，如何讓學生正確的潛移默化的學習人生觀價值觀是十分重要的問題。

例如，我國具有悠久的文化歷史，書法藝術(shù)是我國藝術(shù)寶庫里的瑰寶，教師在進行《醉翁亭記》這一課時，可應運用多媒體教學找一些書法大家的字帖圖片讓學生進行觀賞，如找出《醉翁亭記》中歐陽修作品的書法仿寫視頻給學生進行觀看，用這樣的形式不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠讓學生主動地學習和了解書法的魅力，感受漢字背后的故事。還可以與學生交流和討論關(guān)于傳承漢字的一些方法，讓學生學會主動去傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。還可以和學生討論在《醉翁亭記》里有趣的飲酒文化，讓學生聯(lián)系古今進行學習，這樣的學習方式能夠提高學生的綜合學習能力和學生積極性。

二、聯(lián)系情感能力的發(fā)展

對于學生的讀寫能力，教師要著重培養(yǎng)學生主動參與主動交流的學習能力，鼓勵學生多動筆、多動腦的思考習慣，讓學生積極地去搜集課外知識以及鍛煉他們的處理信息能力，獲得新知識的自學能力。聽說讀寫能力的整體發(fā)展，除了在課堂上的硬性要求以外，更多的是應用在實際生活中，與學生交流，與教師交流，與親人父母交流的時候。這些無論在什么時候都能夠鍛煉都會有所收獲。

例如，教師在上《水調(diào)歌頭》時，可以讓學生通過閱讀課文體會其中蘇軾的情懷，教師可以讓學生課前進行查閱資料，并且在課堂上提出問題。1. 蘇軾是一個怎樣的人？2. 在《水調(diào)歌頭》中蘇軾要表達的情懷是什么？在對文章的寫作背景和作者了解之后，教師可以引導學生賞析其中精辟的句子，如“但愿人長久，千里共嬋娟”，可以讓學生從句子的表面翻譯和深層含義兩個方面進行解析，用這樣的方法不僅可以提高學生的自學能力，而且還能夠在無形中培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。在結(jié)束課文的講解后，教師還可以向?qū)W生推薦蘇軾另外的詩詞，引導學生進行賞析閱讀和對比，如《江城子·密州出獵》《浣溪沙》，這樣不僅能提高學生的學習積極性，還能夠提高他們的文化素養(yǎng)。“少年強則國強”，中國的發(fā)展在于少年，現(xiàn)如今要將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能提高我國的民族歸屬感，還可以培養(yǎng)下一代的文化素養(yǎng)。還可以舉行一次活動“漢語言文學交流大會”，這樣的交流不僅能提升學生聽和說的能力與讀的能力，寫的能力也從中體現(xiàn)出來。

三、語文課堂與其他課堂的溝通

語文學科是一門包容性較強的學科，在課堂中教師不僅要講授語文方面的知識，還要聯(lián)系其他學科和課外的知識。隨著新課標的改革，只學一門學科是不可能的，只發(fā)展一門學科也是毫無遠見的。語文是我們的母語學科，我們?nèi)粘Ｕf話的技巧以及說話的藝術(shù)，都是從課堂上從課外潛移默化影響而來的。語文是一門包含比較高的學科，它可以聯(lián)系各個不同學科之間的不同想法。在語文課堂上師生之間最重要的就是溝通，這就需要教師能夠恰當?shù)匾龑Ш凸膭顚W生積極地回答問題，以及積極地和教師進行交流溝通，只有實現(xiàn)了語文的有效溝通，才能夠打通各個學科之間的交流門路。

例如，教師在講《史記》這一篇目時，可以串聯(lián)歷史學科的知識，與傳統(tǒng)的枯燥歷史不同，教師可以應用“微課”的教學方式，制作一些關(guān)于《史記》的小視頻，讓學生可以迅速地了解這段歷史，在視頻觀看后，教師可以給學生普及一些有關(guān)政治方面的知識，例如給學生普及司馬遷為何會遭遇的“文字獄”這一事件。在課文講述后，可以聯(lián)系其他文章如《三國》《陳涉世家》等歷史文章。在語文課堂中，教師不但要很好地應用語文學科的知識，更為重要的是聯(lián)系其他學科的知識，觸類旁通。

總之，中華民族是歷史悠久的民族，擁有深厚的文化底蘊，語文教學是進行文化教育的重要途徑，在初中語文教學中穿插其他學科以及正確的應用語文的包容性，提高學科的綜合性是十分重要的。教師在課堂上引導學生自主地去學習和積極思考，不僅能夠豐富自己的語文功底還能夠加深對其他學科的認識，提高自己的綜合性學習能力。語文綜合性學習方法是非常重要的，教師要具體應用好每一種方法，不僅應用在語文學習中，還可以應用在其他課程中來提高學生的學習成績以及綜合素質(zhì)，提高品德修養(yǎng)和自身價值。

參考文獻：

[1] 李斌林.小學語文“作文先導式”教學模式探析[J].中國校外教育，2016（23）.

（作者單位：浙江省文成縣振中學校? ?325300）