基于新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用探究

黃祖昆

摘要：小學(xué)階段是人生開始正式接受系統(tǒng)性基礎(chǔ)教育的階段。除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度外，也要注意打開他們的眼界，培養(yǎng)屬于自己對外界的認(rèn)知。特別是站在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，往往很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就覺得枯燥、難懂，有害怕的情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段引入生活化教學(xué)，就是為了幫助他們克服這種心理。生活化教學(xué)，這種將生活情景和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，會(huì)給在小學(xué)階段接觸數(shù)學(xué)的孩子帶來很多別樣的意義和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);開展策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0113

小學(xué)階段的學(xué)生比較活躍，數(shù)學(xué)相對來說較為復(fù)雜，所以教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的具體操作實(shí)踐性降低。所以，這就要求小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將生活化的教學(xué)思維滲透其中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化融為一體，創(chuàng)建出良好的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、教學(xué)情境生活化

教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入多姿多彩的生活中去組織教學(xué)，以生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，筆者結(jié)合課件的動(dòng)畫與配音以故事引入教學(xué)：“猴媽媽帶著4個(gè)猴孩子住在山腳下，某天，猴媽媽上山摘了8個(gè)大小一樣的紅蘋果，她把這8個(gè)紅蘋果平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到了2個(gè)紅蘋果;過了幾天，猴媽媽再次上山又摘得4個(gè)一樣大的紅蘋果，她把這4個(gè)紅蘋果平均分給4個(gè)猴孩子，每個(gè)孩子分到了1個(gè)蘋果;又過了幾天，猴媽媽再次上山了，可是這一次猴媽媽只摘得了1個(gè)蘋果，她想把1個(gè)蘋果還是平均分給4個(gè)可愛的孩子，該怎么分？每個(gè)孩子可分到幾個(gè)蘋果呢？”有趣的故事情節(jié)，豐富多彩的聲音與動(dòng)畫一下子把學(xué)生帶入了模擬的生活情境中，學(xué)生紛紛舉手表示愿意幫忙，并說出自己的想法，也體會(huì)到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：當(dāng)要平均分事物得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)來表示?？梢钥闯觯處熣J(rèn)真挖掘教材的內(nèi)在因素，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的生活情境，由于所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維得到極大地調(diào)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生在愉悅的情緒驅(qū)使下，探索新知的欲望隨之高漲。

二、利用生活化的語言

數(shù)學(xué)中的某些公式、概念等有時(shí)比較晦澀難懂，此時(shí)教師可以用廣泛化、生活化的語言展開教學(xué)，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。如在“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)角的概念，如“直角”“銳角”“鈍角”等，做到學(xué)生一提到這些名詞，就能理解其含義，同時(shí)能更好地去學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)不同的角時(shí)，需要對這些概念等進(jìn)行解釋，使學(xué)生理解什么樣的角是直角，什么樣的角是鈍角，什么樣的角是銳角。理解90度的角是直角時(shí)，教師可以舉例說明，如鐘表的時(shí)針和分針在“3∶00”時(shí)所形成的角，逐步學(xué)生提高對角的認(rèn)識(shí)。更好地通過生活現(xiàn)象去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在一些數(shù)學(xué)概念中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活例子去理解其中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，如“平行”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的例子，如長方形、正方形等這些幾何圖形的對邊，使學(xué)生通過觀察去理解相關(guān)的知識(shí)。也可以編寫一些生活化的數(shù)學(xué)口訣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)例子。如乘法口訣兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……四只青蛙四張嘴”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算。

三、合理開發(fā)生活化素材

為了將教學(xué)生活化有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要站在數(shù)學(xué)的角度讓學(xué)生對日常生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的基本原型，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，看待生活，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“長方體、正方體體積”等相關(guān)知識(shí)后，教師要要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積;在學(xué)生學(xué)習(xí)過“人民幣”后，可以指導(dǎo)學(xué)生去超市進(jìn)行購物，并在家長的指導(dǎo)下獨(dú)立制定超市購物清單。在上述過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生生活中的每個(gè)事物都可以成為學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察對象，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)條件之一，通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以讓數(shù)學(xué)變得更加貼近生活，更有親和力，同時(shí)也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，豐富教學(xué)形式，挖掘教學(xué)素材。

四、開展應(yīng)用生活化

學(xué)習(xí)是為了解決生活問題。生活化應(yīng)用能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)帶來的巨大價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，也避免教材與生活的脫節(jié)。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神，增強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而有效提升其數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中關(guān)于“利息”的相關(guān)知識(shí)后，筆者給學(xué)生安排了課后作業(yè)，要求他們?nèi)チ私猬F(xiàn)有的利率，并用自己的零花錢計(jì)算如何存錢最劃算，以及在儲(chǔ)蓄過程中遇到問題怎樣解決。學(xué)生積極完成課后作業(yè)，有的學(xué)生制作了一張表格，把銀行一年期、二年期、三年期和五年期的年利率分別記錄在表格中;也有的學(xué)生制作了一張卡片，用來收集并記錄姓名、存的錢數(shù)、年數(shù)、利率及到期應(yīng)得到的利息。在一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算過程中，學(xué)生對利息、利率有了進(jìn)一步了解，同時(shí)培養(yǎng)了他們不亂花錢的習(xí)慣，從而達(dá)到了教學(xué)與育人的目的。這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，滿足了內(nèi)心的求知欲，也在實(shí)踐中形成解決問題的技能。

總之，針對當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，適當(dāng)在教學(xué)中融入生活化因素可以更好地解決學(xué)生因數(shù)學(xué)課堂過于枯燥無味所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果差等問題。教師要善于關(guān)注細(xì)節(jié)，巧妙地將生活元素融入課堂，提高課堂的興趣，建立學(xué)生的熟悉感，借此提高課堂效果。更好地使學(xué)生在幼兒園到小學(xué)的過渡期中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到生活中數(shù)學(xué)問題時(shí)也可以更好地面對。

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（作者單位：安徽省合肥市關(guān)井小學(xué)? ?230011）