談小學數(shù)學課堂讀圖分析能力的培養(yǎng)

肖丹

摘要：隨著時代的發(fā)展，數(shù)學已被應用到我們生活中的各個角落，所以數(shù)學既是一門學科，也是一種工具語言。在數(shù)學學習過程之中，讀圖分析能力占有重要地位，即采取有效的教學手段培養(yǎng)學生的語言理解、轉(zhuǎn)換、表達與概括的能力，養(yǎng)成能夠更好解決實際問題的思維方式，為日后的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;讀圖分析能力;動手能力

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0045

數(shù)學作為三大主科之一，在小學教材中占有重要地位?？v觀小學全套數(shù)學教材，其中最明顯的特點便是圖文并茂，主題內(nèi)容和練習題都融入了圖片的元素，符合學生的心理，適合小學生對教材的了解，可以在閱讀的過程中，鍛煉他們的讀圖能力、思維能力及創(chuàng)新能力。筆者以多年教學經(jīng)驗為基礎，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的讀圖能力刻不容緩。以下就如何培養(yǎng)學生的讀圖能力進行探討，希望能以此為有效提高課堂學習效率做出貢獻。

一、注重培養(yǎng)讀圖的情感

一般來說，學生在幼兒園階段便開始接觸圖畫，讀圖能力已經(jīng)形成了一定的基礎。到了小學階段，數(shù)學教材中通常是利用一幅完整的圖畫表示豐富的數(shù)學內(nèi)容，比如在一年級數(shù)學教材上冊“數(shù)一數(shù)”中，利用色彩絢麗的圖片生動形象地展示了校園的美麗景象。圖畫中有一面五星紅旗、兩幅單杠、三條板凳等，教師可以利用這些切合生活實際的、直觀的圖畫，向?qū)W生傳授相關的數(shù)學知識內(nèi)容。另外，在日常的教學課程中，教師除了為學生講解清楚圖畫蘊含的數(shù)學知識內(nèi)容外，還可以發(fā)散自己的思維，根據(jù)圖畫聯(lián)想身邊的情景，提出更多的問題，更好地吸引學生的注意力，在寓教于樂的過程中，增加學生對數(shù)學學科的學習興趣，有效提高課堂學習效率，為日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

二、著重培養(yǎng)觀察圖的能力

低年級的學生好奇心重，注意力不集中，在實際聽課的過程中抓不住圖片內(nèi)容的重點，所以需要重點培養(yǎng)他們的觀察能力。為此，在日常數(shù)學教學過程中，教師應改變以往的教學思路，以清晰、簡練的語言對學生加以指導，培養(yǎng)他們從數(shù)學的角度觀察圖畫，掌握圖片的主題，按照順序觀察畫面，提取其中蘊含的數(shù)學信息，以便能夠更好地解決實際的數(shù)學難題。比如，在一年數(shù)學上冊教材“數(shù)一數(shù)”中，教師可以先給學生提供足夠多的觀察時間，使他們能夠有序地講出圖畫所表達的含義。觀察結(jié)束后，教師可以嘗試進行提問：“圖中共有幾面紅旗（引導學生回答：一面紅旗）？幾副單杠？幾只小鳥？幾條板凳？”等，使學生在思考的過程中掌握自然數(shù)的概念。在讀圖分析的過程中，自主的觀察、數(shù)數(shù)、讀圖，掌握數(shù)學的基礎知識，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力及分析能力。

三、注重語言的描述

低年級的學生由于年紀尚小，好奇心重，具備極強的模仿能力，為此，教師應時刻注意自己日常的行為舉止。在實際教學過程中，教師可以先引導學生掌握讀圖和分析問題的基本方法，使學生能夠模仿教師的解題過程，掌握識圖的基本步驟。例如，當教師講到“7以內(nèi)加法”時，可以采用這種讀圖方式進行指導：圖中左邊有5只小白兔，右邊有2只小白兔，加在一塊一共有幾只小白兔？或者圖片中有5只小白兔正在快樂的玩耍，此時又來了2只，一共有幾只小白兔？講到“9以內(nèi)減法”時，引導學生這樣讀圖：圖片中左邊有一些橘子，右邊有3個橘子，一共有9只橘子，那么左邊有幾個？總之，對于“已知部分數(shù)和總數(shù)，求另一部分數(shù)”這一類數(shù)學問題中，學生出現(xiàn)最多的問題是不懂得所求的是什么，時常認為出現(xiàn)大括號就列式6+3=9這種典型的錯誤。為此，教師正確的為學生講解清楚大括號和問號所在位置的含義至關重要。當教師講到連加、連減法時，可以引導學生“有……加上……再加上……”和“有……減去……再減去……還剩……”這種句式進行讀圖，理清自己的解題思路，在實際的教學過程中反復加以指導和練習，學會運用這種語言方式對問題進行表達，充分鍛煉學生的語言能力和邏輯思維能力，有效提高課堂學習效率。

四、重視指導讀圖方法

為了能為低年級學生營造一個生動有趣的故事背景，促進他們的學習效率，主題圖中往往包含很多跟數(shù)學無關的信息。例如，在一年級數(shù)學上冊教材中“比多”“比少”的問題，利用小兔子想蓋一間房子，大家都來幫忙，小兔抱磚頭、小豬扛木頭為故事背景，整張圖片中表達了小兔和磚頭數(shù)一樣多，胡蘿卜比蘋果少等數(shù)學信息。但是在學生的眼中，更加注重的是圖片中蘊含的故事情節(jié)，忽視了對圖片中數(shù)學信息的發(fā)掘。為此，教師可以這樣提出問題：1. 小兔的個數(shù)跟磚頭的數(shù)目一樣多嗎？2. 圖片中共有幾根木頭？3. 圖片中是小豬的數(shù)量多還是木頭的數(shù)量多？在提出問題的同時，引導學生正確理解“多”與“少”的概念，進而使他們能夠更好地掌握“比多”與“比少”的相互關系。利用這種方式，對學生進行長期反復的指導，使得他們逐漸掌握讀圖的大致方法，鍛煉學生的讀圖能力及分析能力的同時，提高課堂學習效率，有效提高課堂學習氛圍。

綜上所述，為了能夠幫助學生更好地理解小學數(shù)學教材的知識內(nèi)容，教師應改變以往教學觀點，重點培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，從基礎出發(fā)，有助于幫助學生快速高效地解決數(shù)學難題，為日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。同時，使學生養(yǎng)成面對數(shù)學難題時，采用圖畫的形式進行分析的習慣，鍛煉學生的動手能力和思考能力，提高解題效率。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩鎮(zhèn)中心小學? ?341400）